陕教版（2024）小学信息技术三年级上册 第1课《信息获取有来源》教学设计.docx

陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《信息获取有来源》是陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课的内容。本节课主要让学生了解信息获取的途径和方法，培养学生正确选择信息来源的能力。通过本课的学习，学生将能够理解信息来源的重要性，学会从书籍、网络、电视等多种途径获取信息，并初步掌握判断信息来源可靠性的方法。教学内容紧密联系学生的生活实际，注重培养他们的信息素养和批判性思维能力。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注和获取信息的需求，提高他们对信息重要性的认识。

2.计算思维：引导学生运用逻辑思维分析信息来源，发展他们解决问题的能力。

3.信息素养：教育学生正确选择信息来源，学会评估信息可靠性，培养良好的信息检索和处理习惯。

4.合作与交流：通过小组讨论和分享，提高学生在信息获取过程中的沟通与合作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的电脑操作和简单的网络搜索技巧，对信息有一定的认识和理解。

2.学生对信息技术充满好奇心，喜欢探索新事物，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。他们在学习过程中倾向于互动和合作，喜欢通过实际操作来学习。

3.学生可能在判断信息来源的可靠性和准确性方面遇到困难，需要引导他们学会批判性思维，识别不实信息。此外，部分学生可能在信息检索过程中缺乏耐心和目标，需要培养他们持之以恒的搜索习惯和目标导向的学习策略。

四、教学资源

-电脑及网络连接

-陕教版小学信息技术三年级上册教材

-信息检索相关PPT演示

-信息来源判断练习题

-小组讨论指导卡片

-实际案例资料

-教学互动平台

-信息安全宣传海报

-教学视频片段

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场引入：教师展示一组日常生活中的信息获取场景图片，如手机新闻、电视报道、书籍、网络搜索等，询问学生：“你们在哪里见过这些信息？你觉得哪些信息是可靠的？”

-提出问题：教师提出问题：“我们每天都会接触到很多信息，那么我们怎么知道这些信息是从哪里来的？哪些信息是可信的呢？”

-学生讨论：学生分小组讨论，分享自己获取信息的经验和判断信息来源的方法。

2.讲授新课（15分钟）

-教学内容呈现：教师通过PPT展示信息获取的不同来源和特点，强调不同来源信息的可靠性。

-案例分析：教师给出几个信息来源的案例，引导学生分析哪些是可靠的信息来源，哪些可能不可靠，并解释原因。

-方法指导：教师讲解如何判断信息来源的可靠性，包括查看信息发布者的背景、信息更新时间、信息来源的多样性等。

-互动讨论：教师提问：“如果你们在网上看到一条消息，你们会怎么判断它的真实性？”学生分享自己的想法，教师总结并给出建议。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分小组，每组选择一个主题，利用网络或其他资源查找相关信息，并讨论信息的来源和可靠性。

-练习反馈：各小组汇报讨论结果，教师针对每个小组的汇报进行点评和指导，强调判断信息来源的重要性。

4.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“通过今天的学习，你们认为信息获取有哪些途径？如何判断信息来源的可靠性？”

-学生回答，教师总结本节课的重点内容。

5.创新互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分组扮演信息发布者和信息接收者，模拟信息传播的过程，体验如何从不同角度判断信息来源的可靠性。

-情境模拟：教师设置一个信息迷题，学生需要通过合作和讨论，利用所学知识找到正确答案，锻炼学生的信息素养和团队协作能力。

6.结束语（5分钟）

-教师强调信息来源的重要性，提醒学生在日常生活和学习中要注重信息的真实性和可靠性。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.信息获取的途径

-书籍：提供系统、权威的知识信息。

-网络：快速获取各类信息，但需辨别真伪。

-电视：传播新闻、教育、娱乐等信息。

-报纸、杂志：提供专业、深入的信息。

-实地调查：获取第一手信息，直观可靠。

2.信息来源的可靠性判断

-信息发布者背景：官方、专业人士发布的信息更可靠。

-信息更新时间：最新信息更具有时效性。

-信息来源多样性：多个来源证实的信息更可靠。

-信息内容逻辑性：合理、符合常理的信息更可信。

3.信息检索技巧

-关键词选择：准确选择关键词，提高检索效率。

-检索策略：使用布尔逻辑运算符组合关键词，扩大或缩小检索范围。

-信息筛选：根据需求筛选出有价值的信息。

4.信息处理方法

-分类整理：将获取的信息按照类别进行整理。

-摘录归纳：提取信息中的关