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第四单元专题学习活动《少年正是读书时》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以统编版语文七年级上册第四单元《少年正是读书时》为主题,结合单元内经典篇目,旨在引导学生理解读书的重要性,激发阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。课程设计以学生为主体,通过讨论、分享、实践等多种形式,让学生在阅读中感受语言魅力,提升文学素养,同时注重与课本内容的紧密关联,确保教学活动既有深度又符合学生实际认知水平。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与应用。通过深入解读《少年正是读书时》单元文章,学生将提高对经典文学的欣赏能力,培养高尚的审美情趣;在分析和评价文章的过程中,锻炼批判性思维和创造性思维;同时,通过表达与交流,增强语言表达和文学创作能力,进一步加深对中华优秀传统文化的理解与传承。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心知识掌握:理解单元主题《少年正是读书时》中关于读书的意义和价值,掌握经典篇目如《论语》六则、《春望》等诗文的文学特点和修辞手法。
-阅读方法训练:培养学生使用精读、略读、批注等阅读策略,提高阅读效率和质量。
-语言表达能力:通过讨论和写作,训练学生运用恰当的语言表达自己的阅读感受和见解。
例如,在讲解《春望》时,重点强调诗中的意象和情感,让学生学会如何通过诗歌的意象来体会诗人的情感。
2.教学难点
-难点内容识别:识别并讲解文言文的词汇和句式,如《论语》中的古代汉语用法,以及诗歌中的典故和修辞。
-阅读理解障碍:帮助学生理解古诗文的深层含义,如《春望》中的历史背景和诗人情感。
-创造性思维激发:引导学生从不同角度解读文本,激发创造性思维,如通过比较不同诗人的作品来探讨读书的意义。
例如,难点之一是《论语》中的古代汉语用法,学生可能难以理解“学而时习之,不亦说乎?”的真正含义,教师需要通过具体的例子和生活情境来帮助学生理解和内化这一概念。
四、教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备、电子白板、投影仪、音响系统
-课程平台:校园教学管理系统、在线学习平台
-信息化资源:统编版语文七年级上册电子课本、教学PPT、相关背景资料文档
-教学手段:视频播放、音频播放、实物展示、互动讨论、小组合作学习
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过提问“同学们,你们平时喜欢读书吗?为什么?”引导学生分享自己的阅读体验,激发对阅读的兴趣。
-回顾旧知:简要回顾上一单元学习的文学作品,如《春望》中的情感表达,自然过渡到本单元主题《少年正是读书时》。
2.新课呈现(约40分钟)
-讲解新知:详细介绍单元主题《少年正是读书时》,解读单元内经典篇目的文学价值和文化意义。
-《论语》六则:讲解古代汉语的用法和意义,强调读书与修身齐家治国平天下的关系。
-《春望》:分析诗歌的意象、修辞和情感,让学生感受诗人对国家和人民的深切关怀。
-举例说明:
-以《论语》中的“学而时习之,不亦说乎?”为例,解释“学”与“习”的关系,引导学生理解学习的真谛。
-以《春望》中的“国破山河在,城春草木深”为例,讲解诗中的意象和情感,帮助学生感受诗人的忧国忧民之情。
-互动探究:分组讨论,让学生结合自己的阅读体验,探讨读书的意义和价值,分享自己的读书故事。
3.巩固练习(约30分钟)
-学生活动:
-让学生选择单元中的一篇诗文,进行精读练习,并撰写200字左右的读后感。
-学生间相互交流读后感,进行互评,以提高阅读和写作能力。
-教师指导:在学生活动中,教师巡回指导,对学生的疑问给予解答,对学生的写作给予评价和反馈。
4.课堂小结(约5分钟)
-总结本节课的核心内容,强调读书对个人成长的重要性。
-鼓励学生在课后继续阅读,培养良好的阅读习惯。
5.课后作业(课后完成)
-让学生选择本单元中的一篇诗文,进行深度阅读,并撰写一篇不少于500字的读书笔记,要求结合个人感悟,分析文本的文学特色和社会价值。
六、学生学习效果
1.知识掌握:学生能够准确理解《论语》六则和《春望》等经典篇目的文学特点,掌握文言文的基本词汇和句式,对古代文化和诗歌创作有了更深的认识。
2.阅读能力:学生学会了运用精读和略读的方法,提高了阅读速度和理解能力,能够独立分析文本的意象、修辞和情感,更好地把握作者的写作意图。
3.语言表达:学生在课堂讨论和写作练习中,能够运用所学知识,以规范的语言表达自己的阅读感受和见解,写作能力得到了提升。
4.思维发展:学生在互动探究中,学会了从不同角度思考问题,培养了批判性思维和创造性思维,能够对文学作品进行深入解读和
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