第4单元 15 小岛（教案）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第4单元15小岛（教案）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“第4单元15小岛（教案）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）”聚焦于培养学生的阅读理解能力和情感态度。本节课选自统编版五年级上册语文教材，以《小岛》一文为教学内容，讲述了作者在小岛上的所见所闻，描绘了小岛的自然风光和岛上居民的生活。通过学习本课，学生可以提升对自然环境的感悟，培养热爱家乡的情感。同时，本节课的教学设计将注重引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率，增强文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《小岛》一文的语言特色，使学生学会欣赏文学作品的独特表达，提升语言感悟能力和表达能力。2.思维发展与提升：培养学生通过阅读文本，独立思考、发现问题、解决问题的能力，提高思维品质。3.文化传承与理解：引导学生了解小岛的自然风光和人文特色，感受家乡的美好，培养热爱家乡的情感。4.审美鉴赏与创造：通过观察、体验、想象等途径，激发学生对自然美景的审美情感，提高审美素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了统编版五年级语文上册的前三个单元，对基本的阅读理解、写作和口语表达能力有了一定的基础。

-学生能够理解文章的基本结构，识别并运用常用的修辞手法。

-学生对自然环境的描述和人物情感的表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索未知领域和自然景观充满好奇心，对《小岛》这样的文本表现出较高的阅读兴趣。

-学生具备一定的自学能力，能够通过预习对文本进行初步理解。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流，需要采用不同的教学策略以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解作者通过细腻描绘传达的情感上存在困难。

-学生在分析文本中的深层含义和象征意义时可能感到挑战。

-部分学生在写作表达上可能存在障碍，难以将所学运用到实际写作中。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过多媒体展示小岛图片，引导学生身临其境，增强阅读体验。

-运用讨论法，组织小组合作讨论，鼓励学生分享对文本的理解和感受，提升学生的合作能力和批判性思维。

-实施启发式教学法，通过提问引导学生主动探索文本深层含义，激发学生的思考兴趣。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示课文中的场景图片，帮助学生形象化理解课文内容。

-使用电子白板展示重点词句，便于学生直观学习并记录笔记。

-利用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小测验，及时反馈学生的学习效果，提高教学效率。

五、教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一组美丽的海岛风景图片来吸引学生的注意力，并询问他们是否去过类似的岛屿，或者他们对岛屿有什么样的想象。

-接着，我会简要介绍《小岛》这篇文章的背景，并告诉学生我们将要学习的内容。

2.预习交流

-我会要求学生在课前已经预习了《小岛》这篇文章，现在请他们分享在预习过程中遇到的难点或者感兴趣的部分。

-学生们可以自由发言，我会根据他们的反馈来调整教学重点。

3.文本阅读与理解

-我会带领学生一起阅读《小岛》的第一段，并引导他们关注作者对岛屿的描述。

-然后，我会让学生自行阅读接下来的内容，并要求他们标记出自己喜欢的句子或者段落。

-阅读完成后，我会提问学生，让他们描述岛屿的特点，以及作者是如何描绘这些特点的。

4.探讨课文主旨

-我会引导学生思考《小岛》这篇文章想要传达的主旨是什么，作者想要表达什么样的情感。

-学生们可以分组讨论，每组提出自己的观点，并进行分享。

-我会总结学生的观点，并给出自己的理解，强调文章对自然美的赞美和对家乡的眷恋。

5.语言分析与写作技巧

-我会选取文中的几个重点句子，让学生分析其语言特点和修辞手法。

-接着，我会让学生尝试模仿这些句子的写作风格，创作一段自己的描述性文字。

-学生们可以相互交流自己的写作，并进行评价和反馈。

6.情感体验与表达

-我会让学生闭眼想象自己置身于小岛上的情景，并描述他们所感受到的情感。

-学生们可以用口头或书面形式表达自己的感受，我会在旁边给予指导和鼓励。

7.综合实践活动

-我会布置一个小组作业，要求学生结合《小岛》的内容，设计一个小岛的旅游宣传册。

-学生们需要考虑如何吸引游客，包括岛屿的特色、活动、美食等方面。

-完成设计后，每个小组向全班展示他们的宣传册，并接受其他同学的提问和评价。

8.课堂总结与作业布置

-我会总结本节课的学习内容，强调学生对《小岛》的理