《陈情表》学习任务单（精品课） (1).docxVIP

基础教育精品课

学习任务单

课程基本信息

学科

语文

年级

高二（下）

学期

春季

课题

《陈情表》——纪录片里的肺腑深情

教科书

书名：《普通高中教科书语文选择性必修下册》

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年6月

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1、知识融合，运用所学知识对文学作品进行再创作；

2、体会作者至真至诚的情感，赏析陈情于事、寓情于理的艺术构思；

3、体会当时士人的抉择、挣扎，体会“忠孝”情怀对当下的意义。

课前学习任务

1、熟读课文，借助课下注释，初步理解文意；

2、了解李密及司马炎生平，了解晋朝背景；

3、回忆、梳理必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“脚本创作”内容。

课上学习任务

【学习任务一】完成纪录片画面脚本创作

1、阅读文章第一段，完成纪录片镜头1的脚本创作。

镜头号

景别

镜头运动

画面内容

配乐

1

思考：这部分主要写了什么内容。

【提示】

（1）景别一般分为：全景、中景、特写、近景、远景

（2）镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等

2、阅读文章第二段，完成纪录片镜头2的脚本创作

镜头号

景别

镜头运动

画面内容

配乐

2

思考：司马炎是能为“情”所动的人吗？您从文章的哪里判断出来的？

阅读文章第三段，完成纪录片镜头3的脚本创作

镜头号

景别

镜头运动

画面内容

配乐

3

思考：李密在陈情还是在说理？

4、阅读文章第四段并发挥想象，设计完成纪录片镜头4的脚本创作

镜头号

景别

镜头运动

画面内容

配乐

4

思考：在这一场交锋中，谁胜利了？

【提示】

篡“魏”登基：

公元265年，司马炎继承亡父司马昭的权势地位，一举掌控了曹魏政权的军事行政大权，同时，司马炎认为代魏自立的时机已经成熟。司马炎先是授意亲信前去劝说魏元帝曹奂将皇位禅让给自己。曹奂迫于压力，在公元266年2月写下传位诏书。司马炎假装谦让推脱了几次，最后在文武大臣集体再三恭迎劝谏之下才接受了禅让诏书。

弑父传说：

民间的很多传说中，都相信司马炎的魔爪早就已经伸向了他的父亲，原因有三点：其一，司马炎作为家里的长子，理应直接继承父业，可是父亲偏偏怠慢自己，想要废长立幼，司马炎自然忧心忡忡，于是便在酒中下毒；其二，司马炎对于做皇帝垂涎已久，但只要自己的父亲还在世，就基本上和自己没有关系，于是司马炎便起了杀心，刚被立为太子就毒害了司马昭；其三，司马炎称帝之后，将伯父司马师封为景帝，却对生父司马昭没有进行任何分封，可见他们父子俩的感情很是不好。

【思维碰撞各抒己见】

有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说法吗？为什么。

我们在做纪录片时应该如何体现你的观点呢？

【学习任务二】完成纪录片对白或解说

【提示】

（1）如果您的观点是作者重点为阐述与祖母的真挚情感，那在画面一的对白中，我们可以加强对情感的传达，如：

李密自小屡遭不幸，父死母嫁，身体柔弱，孤独无伴，只与祖母相依为命。李密的一生起伏跌宕，但只有祖母刘氏是他永远无法割舍的情感寄托。

（2）如果您的观点是反复强调“孝亲”，是为自己不奉诏仕晋而故意找的借口，那在画面一的对白中，我们可以加强对抉择与挣扎的传达，如：

李密自小屡遭不幸，父死母嫁，身体柔弱，孤独无伴，只与祖母相依为命。晋朝初立，司马炎召李密进朝为官，恰逢祖母病重，李密以此陈情，望留于家中照看祖母。

练习：

您选择的镜头号是：

您的观点是：

您设计的对白或解说：

推荐的学习资源

阅读《晋书·李密传》

鲁迅《魏晋风度及其他》

毕淑敏《孝心无价》

央视纪录片《苏东坡传》