数学人教版（2024）版七年级初一上册 1.1 正数和负数 教案03.docxVIP

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第一章有理数

1．1正数和负数

课题

1.1正数和负数

授课人

教

学

目

标

1．了解负数产生的背景，理解和掌握正数、负数、0的意义及表示方法，会用正负数来表示具有相反意义的量。

2．利用生活中的实例理解负数概念和意义。

3．激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学

重点

能理解正、负数的概念，会判断一个数是正数还是负数．

教学

难点

负数产生的背景．

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

活动

一：

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

数的产生和发展离不开生活和生产的需要．人们对于数的认识就是伴随着记数、测量、运算等方面的需求不断拓展的（如图）．在小学，我们学过自然数、小数和分数，它们都是大于或等于0的数，但是在日常生活和生产实践中，为了表达和运算的需要，还有必要引入一类新的数．

（1）北京冬季某一天的最高气温为零上3摄氏度，最低气温为零下3摄氏度．如何用数区分“零上3摄氏度”和“零下3摄氏度”?

（2）某公司今年7月份盈利50万元，8月份亏损10万元．该公司在记账时如何用数分别表示“盈利50万元”和“亏损10万元”?

（3）某年，我国棉花产量比上年增长7.8%，玉米产量比上年减少0.7%．统计这两种农作物产量的变化情况时，如何用数分别表示“增长7.8%”和“减少0.7%”?

结合已有的知识经验和生活常识，通过问题的形式引导学生发现“新数”，进而引入课题．

活动

二：

探究

与

应用

【探究1】正、负数的概念

正数：像3，50，7．8%这样大于0的数叫作正数．

负数：像－3，－10，－0．7%这样在正数前加上符号“－”的数叫作负数．

3或+3读作“3或正3”，－3读作“负3”．

注意：

（1）有时，为了明确表达与负数的相反意义，在正数的前面也加上符号“+”．例如，+10，+2，+2．7%．一般情况下，正数前面的“+”省略不写．

采取比较轻松的方式，尽量避免使概念复杂化，让学生觉得数学并不难学，增强学生的自信心!

活动

二：

探究

与

应用

（2）一个数前面的“+”“－”号叫作这个数的符号．

例如，+10读作“正10”；－3读作“负3”．

【探究2】0

我们在小学时知道：0表示没有，0不能作除数，0乘任何数都等于0．

从本节课的学习中我们知道，0不仅仅表示没有，0℃不是没有温度，而是规定冰水混合物的温度为0℃．在实际意义中，0往往表示基准，比如海平面、警戒水位等，有着丰富的内涵．

总结：0既不是正数，也不是负数．

【探究3】用正、负数表示具有相反意义的量

甲汽车向东行驶3km，乙汽车向西行驶1km．

蔬菜店某天上午购进黄瓜50kg，下午售出黄瓜2kg．

教师：你会用正、负数来表示这些具有相反意义的量吗?

总结：

（1）定义：在生活中存在各种各样的量，其中有一种量，它们的属性相同（即同类量），但表示的意义却相反，我们把这样的量叫作相反意义的量．

（2）表示法：用正数与负数表示一对具有相反意义的量．把其中一种意义的量规定为正，把另一种与之意义相反的量规定为负．

对0的分析，能够帮助学生加深对0的内涵的理解．

用趣味情境启发学生用正、负数表示具有相反意义的量．让学生初步认识负数，知道负数的产生是生活的需要．

【应用举例】

例1指出下面各数中的正数、负数：

－2，+313，0，45，2024，－0．02，+3．65，－1

例2某校组织学生去劳动实践基地采摘橘子，并称重、封装．一箱橘子的标准质量为2．5kg．如果用正数表示超出标准质量的克数，那么

（1）比标准质量多65g和比标准质量少30g各怎么表示?

（2）50g，－27g各表示什么意思?

例3（1）一个月内，李明体重增加1.2kg，张华体重减少0.5kg，刘伟体重无变化，写出他们这个月的体重增长值．

（2）四种品牌的手机今年第二季度的销售量与第一季度相比，变化率如下：

A品牌减少2%，B品牌增长4%，

C品牌增长1%，D品牌减少3%．

写出今年第二季度这些品牌的手机销售量的增长率．

通过对实例的分析，让学生知道如何用正、负数表示具有相反意义的量．

【拓展提升】

例4一批螺帽产品的内径允许的偏差是±0．02mm，现抽查5个样品，超过规定的毫米数记为正数，不足的毫米数记为负数，检查结果（单位：mm）如下表，则符合要求的产品有 （）

序号

1

2

3

4

5

结果

+0.031

+0.017

+0.023

－0.021

－0.015

A．1个B．2个C．3个D．5个

例5某粮食加工厂生产的大米，每袋的标准质量是20kg，规