数学人教版（2024）版一年级上册 第1章 1.2 1~5的加、减法（第2课时）教案03.docxVIP

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第一章5以内数的认识和加、减法

1.21~5的加、减法（第2课时）

一、核心素养目标

1.运算能力

帮助学生理解减法的含义，掌握1-5的减法运算方法，提高运算能力。

2.逻辑推理

引导学生通过观察和分析，培养逻辑推理能力，能根据具体情境推出减法算式。

3.应用意识

使学生体会数学与生活的联系，能够运用减法解决实际生活中的简单问题，增强应用意识。

二、教学重点难点

1.教学重点

理解减法的意义，掌握1-5的减法计算方法。

能正确计算1-5的减法。

2.教学难点

理解减法的含义，能根据具体情境列出正确的减法算式。

三、教学设想

以生活中的情境为切入点，通过直观演示、动手操作等活动，让学生经历减法的形成过程，深刻理解减法的意义。设计丰富多样的练习和实践活动，巩固减法运算，培养学生的应用能力。

四、教学方法

1.情境教学法

创设富有生活气息的情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.直观演示法

运用实物、图片等直观教具进行演示，帮助学生清晰理解减法概念。

3.启发式教学法

通过巧妙设问，引导学生思考，自主探究减法的计算方法。

五、教学准备

1.多媒体课件，包含主题图、动画等。

2.小棒、圆片等学具。

六、教学课时

1课时

七、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.展示主题图：一个有5个气球的小朋友，要放走2个气球。

2.提问：“小朋友们，仔细看这幅图，你能发现什么？”鼓励学生积极表达自己的观察所得，可能会有学生说看到小朋友原本有5个气球，飞走了2个。

（二）理解减法的意义（10分钟）

1.利用课件动态演示气球飞走的过程。

2.提问：“原来有5个气球，飞走了2个，现在还剩下几个气球？谁能用小棒摆一摆？”

3.邀请学生上台操作，先摆5根小棒表示5个气球，然后拿走2根小棒表示飞走2个气球。

4.引导学生说出：5个气球去掉2个，还剩下3个，用算式表示为5-2=3。

5.详细阐述减法的意义：“同学们，像这样从总数里去掉一部分，求剩下的部分，我们就用减法来计算。在这个例子中，5是总数，2是去掉的部分，3是剩下的数量。”

（三）探究1-5的减法（15分钟）

1.展示不同的情境图，如盘子里有4个苹果，吃掉1个；有3只鸭子，游走1只等（按照实际情况进行替换或充实）。

2.引导学生观察情境图，提问：“谁能说一说图里发生了什么？可以怎样列出减法算式？”

3.组织学生小组讨论，鼓励他们尝试列出算式，并互相说一说算式的意义。

4.请小组代表分享讨论结果。比如对于盘子里有4个苹果，吃掉1个的情境，学生可能会说：“原来有4个苹果，吃掉1个，还剩下3个苹果，算式是4-1=3。”

5.强调在计算减法时，可以通过想数的组成来得出结果。例如，计算4-1时，想4可以分成1和3，所以4-1=3。

（四）巩固练习（10分钟）

1.完成课本上的“做一做”练习题。让学生先描述图意，再独立列式计算。比如一幅图是5只铅笔，用掉3只，学生应能说出：“原来有5只铅笔，用掉3只，还剩下2只铅笔，算式是5-3=2。”

2.开展游戏：“减法大挑战”。教师出示一些1-5的减法算式卡片，让学生快速回答得数。速度快且回答正确的学生给予表扬和奖励。

（五）课堂小结（5分钟）

1.和学生一起回顾减法的意义：“今天我们学习了减法，减法就是从总数里去掉一部分，求剩下的部分。”

2.复习1-5的减法算式，如5-1=4、5-2=3、5-3=2、5-4=1、4-1=3、4-2=2、4-3=1、3-1=2、3-2=1、2-1=1。

3.总结：“在计算减法时，我们可以通过想总数可以分成几和几来得出结果。希望同学们在课后多做练习，熟练掌握减法运算。”

八、教学反思

在教学中，要给予学生充分的表达和操作机会，让他们深入理解减法的意义。对于计算方法的指导，要根据学生的实际情况，采用多样化的方式，确保每个学生都能掌握。同时，要不断丰富练习形式，提高学生的参与度和积极性。