人教版五年级上册数学《解方程（3）》说课（课件）.pptx

《解方程（3）》

说课人教版五年级上册第五单元《解简易方程》

教学设计板书设计教材分析教法与学法教学分析学情分析教学评价目录

33教材分析01

人教版小学数学五年级上册第五单元《解简易方程》的第5课时《解方程（3）》继续深化学生对方程求解的掌握。本课时可能涉及更复杂的方程类型，如ax±b=c，要求学生能够灵活应用等式的性质进行变形和求解。教材可能通过实际问题的引入，帮助学生理解方程在现实生活中的应用，同时注重培养学生的解题技巧和代数思维。教材地位与作用一.教材分析

学情分析02

学情分析教师可以通过逐步引导、分步讲解和多样化的练习，帮助学生逐步掌握解复杂方程的方法。同时，关注学生的个体差异，为学习有困难的学生提供额外的指导和支持。经过前几课时的学习，学生对解简易方程有了一定的基础，但对于更复杂的方程类型可能还存在一定的困难。因此，学情上需要特别关注学生对新知识点的接受能力和应用能力。

教学目标、重难点03

知识与技能过程与方法巩固运用等式的性质解方程的步骤和方法，学会解形如ax±b＝c和a（x±b）＝c类型的方程。进一步熟悉解方程的策略和书写格式，提升解方程的能力。在解方程过程中通过由具体到一般的抽象概括过程，培养代数思想和符号意识。情感态度与价值观教学分析（教学目标）

教学分析（教学重点难点）综合运用等式的性质解方程。明确把方程中的哪个式子看作一个整体。重点难点

突破重难点的策略通过创设具有启发性的、让学生感兴趣的、有助于自主探究的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究，教师适时进行引导。

教法、学法04

教法与学法教法学法情境教学合作探究操作演示动手操作自主探究合作探究

教学准备课件、3盒铅笔、4支铅笔。

五、教学设计

教学设计1234复习导入、引出新知(2分钟)合作探究、获取新知（18分钟）?趣味闯关、内化新知(10分钟)反思成功、深化新知（3分钟）教学设计5自主探究、探索新知(7分钟)

激趣导入解方程。3.5x＝10.5解：3.5x÷3.5＝10.5÷3.5x＝343－x＝24解：43－x＋x＝24＋x43＝24＋x24＋x＝4324＋x－24＝43－24x＝19复习导入

激趣导入看图列方程，并求出方程的解。+铅笔总数量盒子外的铅笔数量盒子里的铅笔数量[教材P69例4]探索新知

激趣导入看图列方程，并求出方程的解。3x＋4＝40小组讨论：如何解上面这个方程？探索新知写方程要顺着题意写。[教材P69例4]

激趣导入看图列方程，并求出方程的解。3x＋4＝40解：3x＋4－4＝40－43x＝36x＝123x÷3＝36÷3先把3x看作一个整体。探索新知[教材P69例4]

激趣导入解方程2(x－16)＝8。[教材P69例5]探索新知请你把这个方程解完。

激趣导入x－16＝4解：2(x－16)÷2＝8÷2x＝20x－16＋16＝4＋16解方程2(x－16)＝8。把什么看作一个整体？也可以这样解：2x＝40解：2x－32＝8x＝202x－32＋32＝8＋322x÷2＝40÷2运用了什么定律？乘法分配律别忘了检验！[教材P69例5]探索新知

激趣导入x－16＝4解：2(x－16)÷2＝8÷2x＝20x－16＋16＝4＋16解方程2(x－16)＝8。也可以这样解：2x＝40解：2x－32＝8x＝202x－32＋32＝8＋322x÷2＝40÷2[教材P69例5]探索新知方程左边=2（x－16）

=2×（20－16）

=2×4=8=方程右边

所以，x=20是方程的解。

激趣导入解方程形如ax±b=c的方程形如a(x±b)=c的方程把ax看成一个整体把（x±b）看成一个整体课堂小结

一、解下列方程。(带*的要检验)3x+10=1212(x-0.4)=3.46x+4.5x=56.7x÷5+2=4.1*3x-4×0.6=5.4*(x-4.5)÷2=2.4二、方程ax+2.5=2.95与7x-1.5=0.6的解相同，求a+3.78的值。作业可以有效的反