第六单元名著导读《简·爱》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx

第六单元名著导读《简·爱》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

《简·爱》是统编版语文九年级下册第六单元的名著导读内容，设计意图是通过引导学生深入阅读这部19世纪英国文学的经典作品，让学生感受简·爱这一角色的坚韧、独立和自尊，理解其时代背景和社会意义。通过分析文本，培养学生批判性思维和审美鉴赏能力，同时结合课本中的知识点，如人物形象、情节结构、语言特色等，帮助学生掌握文学作品的阅读方法，提升综合语文素养，为高中阶段文学作品的深入学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

二、核心素养目标：通过《简·爱》的教学，培养学生文学鉴赏、思维发展与文化理解的核心素养。使学生能够分析小说的人物形象、主题思想和艺术特色，提高文学作品的鉴赏能力；锻炼学生运用批判性思维探讨女性独立、自我价值等社会议题，培养其思维的深度与广度；深化对19世纪英国社会背景的认识，理解作品的文化内涵，提升学生的文化品位与审美情趣，促进跨文化理解与尊重。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了小说的基本知识，如人物、情节、环境等元素的分析，以及简单的文学批评方法。在之前的学习中，他们对19世纪英国文学有了初步的了解，为阅读《简·爱》奠定了基础。

2.学生普遍对文学作品有一定的兴趣，尤其对富有情感冲突和人物成长的故事情节感兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论、分享的方式深入理解文本。此外，学生的思维活跃，喜欢探究性学习，对于挖掘作品深层含义表现出较强的好奇心。

3.学生在阅读《简·爱》时可能遇到的困难和挑战包括：对于19世纪英国社会的理解不够深入，对作品中的某些价值观念和社会背景难以准确把握；对简·爱复杂的内心世界和情感变化理解不够充分；在分析和评价作品时，可能缺乏深度和批判性思考的能力。针对这些困难，教师需提供适当的引导和支持。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。

2.软件资源：电子版《简·爱》文本、教学PPT、名著导读学习指导手册。

3.课程平台：学校在线学习平台、班级交流群。

4.信息化资源：相关的视频讲座、文学评论文章、主题相关的历史背景资料。

5.教学手段：分组合作学习、课堂讨论、角色扮演、写作练习、名著阅读笔记分享。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示《简·爱》封面及简介，提出问题：“一个孤女如何在社会中坚持自我，追求尊严与爱？”，引发学生对主题的好奇。

-回顾旧知：快速回顾已学的19世纪英国文学背景，以及小说基本要素，为学习新课做好准备。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特，讲解小说的情节结构、主要人物关系及社会背景。

-举例说明：通过分析简·爱的性格特点，举例说明她如何体现独立、自尊等价值观。

-互动探究：分组讨论简·爱在小说不同阶段的心理变化，引导学生深入理解人物成长。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：学生撰写简·爱某一情节的心理描写，或创作关于简·爱的短剧，实践所学的人物分析方法。

-教师指导：巡回指导，针对学生在分析过程中遇到的问题提供个别指导，帮助学生巩固知识点，提高分析能力。

4.总结拓展（约10分钟）：

-学生分享：学生展示作品，分享学习心得。

-教师总结：强调《简·爱》中体现的女性独立精神和对自我价值的追求，以及这些价值观在当代的意义。

5.作业布置：

-阅读作业：继续阅读《简·爱》，完成阅读笔记。

-写作作业：结合简·爱的经历，撰写一篇关于“自我认同与成长”的短文。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书：推荐学生阅读夏洛蒂·勃朗特的其它作品，如《呼啸山庄》、《艾格尼斯·格雷》等，以加深对作者文学风格的理解。

-文学评论：引导学生阅读关于《简·爱》的文学评论文章，帮助学生从不同角度理解小说的艺术价值和社会意义。

-视频资料：观看与《简·爱》相关的电影或纪录片片段，直观感受小说情节和人物形象。

-艺术作品：欣赏以《简·爱》为主题的绘画、雕塑等艺术作品，提高学生的审美鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行横向比较阅读，分析《简·爱》与同时期其他女性文学形象的区别和联系。

-组织学生参加读书会，分享阅读《简·爱》的心得体会，开展深入的讨论和交流。

-引导学生关注小说中的社会问题，如女性地位、教育平等、阶级差异等，思考这些问题的历史背景和现实意义。

-鼓励学生尝试创作以《简·爱》为灵感来源的文学或艺术作品，展现个人对小说的理解和感悟。

-提供学习指导手册或资源清单，帮助学生系统地整理和回顾所学知识点，为后续学习打下坚实基础。

七、课堂

1.课堂