第4单元 习作：笔尖流出的故事 优质版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计.docxVIP

第4单元习作：笔尖流出的故事优质版2024-2025学年六年级语文上册同步教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为六年级上册语文第4单元的习作：“笔尖流出的故事”。本节课旨在让学生通过观察和想象，创作出具有故事情节的作文，培养学生的写作能力和创造力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课要求学生在掌握基本写作技巧的基础上，运用已学过的词汇、句型和语法知识，结合自己的生活经验和观察，创作出有趣的故事。教材中的第4单元课文《草原》、《小英雄雨来》等，为学生提供了丰富的写作素材和表达方法，有助于学生更好地完成本节课的习作任务。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够运用所学的词汇、句型和语法知识，构建生动有趣的故事情节，提高语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养其创新思维，通过创作故事提升逻辑思维和创造性思维水平。

3.文化传承与理解：通过创作故事，引导学生理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，同时鼓励学生在创作中展现个性和创造力，提升审美水平。

重点难点及解决办法

重点：

1.故事情节的构思与组织。

2.语言表达的准确性和生动性。

难点：

1.创作具有吸引力的故事开头和结尾。

2.在故事中融入情感和细节描写。

解决办法：

1.故事情节的构思与组织：引导学生通过思维导图或故事梗概的方式，梳理故事的主要人物、事件、起承转合等要素，帮助学生构建清晰的故事框架。

2.语言表达的准确性和生动性：通过范文分析和课堂讨论，让学生学习并模仿优秀的文学表达，同时进行针对性的写作练习，如描写练习、对话创作等。

3.创作具有吸引力的故事开头和结尾：提供经典开头和结尾的案例，让学生分析其吸引人的原因，并鼓励学生尝试不同的开头和结尾写法，进行小组互评和教师指导。

4.在故事中融入情感和细节描写：通过情感体验和细节观察的练习，培养学生对情感和细节的敏感度，并在写作中实践，以增强故事的表现力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年六年级语文上册》教材。

2.辅助材料：准备与第4单元课文相关的图片、视频等多媒体资源，以及经典故事开头和结尾的文本资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以供展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括第4单元课文《草原》、《小英雄雨来》的阅读材料和习作要求。

-设计预习问题：设计问题如“从课文中你学到了哪些故事构思的方法？”和“你认为一个吸引人的故事开头应该具备哪些特点？”。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事构思和表达方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个简短的故事，引出本节课的主题“笔尖流出的故事”。

-讲解知识点：讲解故事构思、情感融入和细节描写等写作技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的故事构思，并进行互评。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的故事构思。

-提问与讨论：学生对讨论中的疑问进行提问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事写作的技巧和方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践故事构思。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇习作，要求学生结合课堂所学，创作一个故事。

-提供拓展资源：提供一些优秀的儿童文学作品，供学生阅读和参考。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成习作，创作自己的故事。

-拓展学习：学生阅读提供的儿童文学作品，吸收故事构思和表达的技巧。

-反思总结：学生对自己的习作进行反思，总结写作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的