第五节：飘逸的南国风 配套教学设计(3).docx

第五节：飘逸的南国风配套教学设计(3)

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《语文》教材第五节《飘逸的南国风》，主要涉及我国南方地区的自然风光、人文特色以及相关诗词鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前的课程中学到的地理、历史、文化知识有紧密联系，通过学习教材中的诗词和描述，使学生更加深入了解我国南方地区的风土人情，提高学生的文学素养和审美能力。教材中涉及的诗句和景物描绘，也能引导学生回顾已学的诗词知识，加深对诗词的理解和欣赏。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《飘逸的南国风》，学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，提高对美的感知力和创造力，发展审美思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承我国南方文化，增强文化自信，培养民族情怀。

4.实践与创新：激发学生对诗词创作的兴趣，鼓励学生尝试创作，培养创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于诗词的基本知识，包括诗词的基本格式、常见的修辞手法以及一些经典的诗词作品。在地理和文化知识方面，学生对我国不同地区的自然风光和人文特色有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。学生对诗词有较高的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来学习。他们在语言表达、审美感知方面表现出一定的能力，喜欢通过案例分析和创作实践来加深理解。同时，学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生在学习《飘逸的南国风》这一章节时可能遇到的困难和挑战包括：对南方地区特有的文化元素和诗词中的意象理解不足，可能难以深入理解诗词中的文化内涵和审美情感；同时，对于较为复杂的修辞手法和深层的文化背景可能感到困惑，需要教师在教学中给予适当的引导和支架。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《语文》教材，并提前预习第五节《飘逸的南国风》相关内容。

2.辅助材料：准备与南国风光相关的图片、视频资料，以及南方特色文化的文字介绍，以便在课堂上展示和讨论。

3.教室布置：根据教学活动需要，设置小组讨论区，确保学生可以自由地交流和分享学习心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《飘逸的南国风》预习资料，包括教材相关章节和拓展阅读材料，要求学生熟悉课文内容，了解南方风光特点。

-设计预习问题：设计问题如“描述你对南方风光的印象”和“找出课文中你认为最美的诗句”。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验，检查学生对预习内容的掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读教材和拓展材料，做好笔记。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用学习平台和微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示南方风光图片或短视频，引入本节课主题。

-讲解知识点：讲解诗词中的修辞手法，如对仗、拟人等，并分析其在课文中的运用。

-组织课堂活动：分组讨论课文中描绘的南方风光，每组选择一个诗句进行创意表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将修辞手法应用于自己的创作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用不同的方式表达对诗句的理解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解修辞手法，帮助学生理解其在诗词中的应用。

-实践活动法：通过创意表达活动，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首描绘南方风光的短诗，要求运用本节课学习的修辞手法。

-提供拓展资源：提供一些南方文化相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生尝试创作，将所学修辞手法融入自己的作品。

-拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习南方文化，丰富自己的知识储备。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己在创作中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主创作和拓展学习，提升文学素养。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习的深入和自我提升。

拓展与延伸

五、教学