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A8技术支持的方法指导作业教学设计

A8技术支持的方法指导作业

《角的初步认识》教学设计

一、主题：

《角的初步认识》本节内容是在学生已初步认识长方形、

正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的

联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情

景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察

实物，从实物中抽象出角。

二、教学对象及特点：

二年级学生

在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经

验，为形成角的空间观念定基础。由于每个学生的认知水平有

差异，在研究中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大

理解不透初，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来

自于他们作用于物体的活动，小学数学的研究是一重要智力活

动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验

来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成

概念和法则，并及时在生活中应用。

三、教学目标：

1.常识目标:结合糊口情景，使学生初认识角:知道角的各

部分的称号:初步学会用直尺画角。

2.能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动，培

养学生的观察能力、实践能力、抽象能，建立初步的空间观念，

发展学生的形象思维。

3.情感目标:通过实践活动，是学生获得成功的体验，建

立自，让学生感受数学无处不在。

四、教学重难点

教学重点:根据角的特点辨认角。

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教学难点:决定角大小的因素。

五、教学进程：

一、创设情景，引入新课：（出示角的认识视频）

师：同砚们，这是什么图形？

（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）

（生辨认各种图形）。

出示前置作业

师：同砚们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一

个我们学过的图形吗？

生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）

师：摆好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）

师:现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?

生:三角形

师:接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)

像这样的图形就叫做角。本日这节课我们就一起来认识角

这位新同伙。(板题一读题一鼓励)（PPT课件展示：角的认识）

二、观察实践，探究新知

1、(出示课件)校园情境图。

师:请仔细看图，你了解到那些息?

【学情预设】学生反应息，有的同砚在做操、有的踢球、

老师带着三角板准备上课、老爷爷用铰剪修剪花木。

师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新同伙角

吗?

（生说出自己找到的角)

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过渡:同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，

角就是这样的，大家看清楚了吗?

2、(ppt出示课件)糊口中的角。

A、生观察发现角。

B、师引见角。

过渡:刚才我们在校园里找到了许多角，在糊口中认识以

一些角，你们能从身旁找到那些角?

(生举例)

3、折角。

【学情预设】学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，

折好了把角举起了，让人人欣赏。并指明说你是怎样折的。

谁折的和他不样?

过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以

一些角，你们能从身边找到那些角？

我们认识了这么多角，这些角都有什么共同特点呢？请大

家打开课本自学交的各部分名称。

【学情预设】角是由一个顶点，两条边组成的。

4、摸角。

【学情预设】把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指

明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？

5、玩角。

请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？

【学情预设】角的两边张口越大，角越大，反之，角的张

口越小，角越小。

6、猜角。

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猜一猜哪个角大？猜一猜－－演示－－结论

【学情预设】角的大小与边的长短无关

7、发明角。

（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）

8、画