人教版（2019）选择性必修第二册 Unit2 Bridging Cultures Workbook-Reading and Writing 名师教学设计1.docxVIP

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesWorkbook-ReadingandWriting名师教学设计1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesWorkbook-ReadingandWriting名师教学设计1

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesWorkbook的ReadingandWriting部分。该章节聚焦于跨文化交流，通过阅读理解与写作练习，深化学生对不同文化背景下的交际方式的认识。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了基本的交际用语和简单的文化差异对比，本节课将在此基础上，探讨更深层次的跨文化交际问题，例如非言语交际、文化习俗等，引导学生将已有知识运用到实际情景中，提高其跨文化交际能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过学习人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesWorkbook的ReadingandWriting部分，学生将提升以下能力：首先，提高语言能力，包括理解跨文化语境下的阅读材料，以及运用恰当的写作技巧表达个人对文化差异的看法。其次，培养思维品质，学生将学会分析、比较不同文化现象，形成批判性思维。再次，加强文化意识，通过了解和尊重不同文化，提升跨文化交际时的敏感性和适应性。最后，提升学习能力，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生在真实语境中解决问题的能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已掌握了基本的英语语言知识，具备一定的阅读理解能力和写作技巧。在Unit1的学习中，他们接触了不同文化背景下的交际用语，这为理解本节课的跨文化交流内容奠定了基础。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对真实语境下的文化交流表现出较大的热情。他们的学习能力较强，具备一定的自主学习、合作学习和探究学习能力。在学习风格上，学生多样化，有的擅长视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的倾向于动手操作。

3.学生在本节课可能遇到的困难和挑战包括：首先，对一些复杂的跨文化交际概念和现象的理解可能存在困难；其次，在写作过程中，如何运用所学知识表达个人观点和看法可能是一个挑战；最后，部分学生可能在小组合作中遇到沟通不畅、观点分歧等问题，需要教师及时引导和协助解决。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：首先，运用讲授法为学生提供跨文化交流的理论知识框架，结合案例研究，展示真实的文化交流场景，帮助学生深入理解。其次，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中体验不同文化背景下的交际方式，促进知识的实际应用。此外，通过项目导向学习，引导学生自主探究文化差异，完成相关的写作任务。在教学媒体使用方面，利用多媒体展示跨文化交际的视听材料，增强学生的学习兴趣和体验，同时提供在线资源和互动平台，支持学生的个性化学习和协作交流。

教学过程

首先，让我们一起来探索人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCultures的主题——跨文化交流。在这个单元中，我们将重点关注如何在实际中搭建文化之桥，增进相互理解和尊重。

1.导入（5分钟）

上课伊始，我将向同学们提问：“Canyougivemesomeexamplesofculturaldifferencesthatyouhaveexperiencedornoticed?”通过这个问题，我希望激发学生对文化差异的兴趣，并引导他们回顾已学习的知识。

2.阅读前活动（10分钟）

3.阅读中活动（15分钟）

学生们，现在让我们共同深入阅读文章。我会提出一些关键问题，如：“Howdopeoplefromdifferentculturescommunicatewitheachother?”“Whataresomecommonmisunderstandingsincross-culturalcommunication?”我们将一起探讨这些问题，以便更好地理解文章内容。

在此环节中，我会组织小组讨论，让你们相互交流观点，共同寻找答案。我会巡回指导，解答同学们的疑问。

4.阅读后活动（10分钟）

阅读完成后，我们将进行一场角色扮演活动。我将给出几个跨文化交际的场景，并邀请同学们分成小组，扮演不同文化背景的角色。通过这种方式，你们可以亲身体验