【核心素养目标】10.4做功的快慢 教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册.docx

【核心素养目标】10.4做功的快慢教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】10.4做功的快慢教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

课程基本信息

1.课程名称：《物理：做功的快慢》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

【核心素养目标】10.4做功的快慢教学设计-2023-2024学年沪科版八年级物理全一册

本节课将围绕沪科版八年级物理全一册第十章第四节的“做功的快慢”主题，引导学生通过实例和实验探究，理解功、功率的概念及其计算方法。课程结合课本内容，让学生掌握比较物体做功快慢的方法，并通过实际问题的分析，培养学生的物理思维与解决实际问题的能力。通过学习，使学生能够：

1.描述功及其计算方法；

2.解释功率的概念，并运用功率公式进行简单计算；

3.分析实际生活中的做功快慢问题，联系物理概念进行解释。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生物理观念、科学思维与科学探究能力。通过学习做功的快慢，学生能够深刻理解功与功率的物理概念，形成对物体运动与能量转换关系的认识，强化物理观念。在科学思维方面，学生通过分析实际例子，运用物理原理进行推理与判断，提高问题解决能力。此外，通过实验探究，学生将发展科学探究能力，学会设计实验、收集数据、分析归纳，从而培养科学态度与科学精神。这些目标的实现将有助于学生形成终身学习的科学素养，为后续物理学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了功的定义、计算方法以及物体运动的基本概念，了解了简单机械的原理，这些知识为学习做功快慢打下了基础。

2.八年级学生普遍对物理现象具有好奇心，对于能够亲手操作的实验尤其感兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力，但在抽象概念的理解上可能还需加强。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的偏好视觉图像，还有的喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对功率概念的理解，尤其是功率与时间的倒数关系；在解决实际问题时，可能会难以将理论知识与实际情况有效结合；在实验探究中，对数据的准确收集与分析也可能存在一定难度。此外，对于“做功快慢”这一相对概念的理解，学生可能需要更多的实例和直观演示来帮助他们形成清晰的认识。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备沪科版八年级物理全一册教材，提前预习第十章第四节内容。

2.辅助材料：准备与做功快慢相关的多媒体资源，包括功率概念的解释图、实际生活场景的做功视频等，以增强学生对概念的理解。

3.实验器材：准备秒表、弹簧测力计、滑轮组等实验器材，确保实验的顺利进行，并保证器材的安全性和完整性。

4.教室布置：将教室分为理论教学区和实验操作区，理论教学区配置多媒体设备，实验操作区则提前布置好实验台，确保学生能够安全、便捷地进行实验探究。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

开始于一个简单的日常生活中的例子：比较两名工人搬运同一重物上楼的速度，引导学生思考哪种方式做功更快。通过这个例子，激发学生的好奇心，引入做功快慢的概念。

2.新课讲授（用时15分钟）

(1)讲解功的概念复习，强调功是能量转化的量度，进而引入功率的概念，解释功率是表示做功快慢的物理量。

(2)通过公式P=W/t，详细解释功率的计算方法，以及功率与做功时间的关系，强调功率大表示做功快。

(3)举例说明不同物体的功率差异，如汽车引擎与自行车脚踏的功率对比，加深学生对功率概念的理解。

3.实践活动（用时15分钟）

(1)学生分组，每组用弹簧测力计和滑轮组进行实验，测量不同条件下做功的快慢，如改变重物的质量或提升的高度。

(2)学生记录实验数据，通过计算得出功率，比较不同条件下的功率大小，观察做功快慢的差异。

(3)学生分析实验结果，讨论哪些因素会影响功率的大小，如何在实际操作中感受到做功的快慢。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

(1)学生讨论举例回答：在生活中还有哪些情况需要比较做功的快慢？如洗衣机与手洗衣物的效率比较。

(2)分析不同机械设备的功率特点，如电动工具与手动工具的功率对比，讨论它们在实际应用中的优缺点。

(3)探讨如何通过提高功率来提升工作效率，以及在什么情况下需要降低功率以节约能源。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过本节课的学习，学生应能够：

(1)理解功率的概念，掌握功率的计算方法。

(2)通过实验探究，了解影响功率大小的因素。

(3)能够运用物理知识分析生活中做功的快慢问题，并提出合理的改进建议。

教师通过提问方式检查学生