基于主题意义的高中英语读后续写探究.docVIP

基于主题意义的高中英语读后续写探究

【摘要】探究主题意义是学生学习语言学科的重要途径。基于主题意义探究的英语教学理念能够为英语教学指明方向。读后续写作为一种评价学生英语综合语言能力的手段，是提高学生英语语言学习效率的有效途径。基于主题意义探究的读后续写要求教师在进行读后续写教学时引导学生推测发展、理清思路、优化内容、升华主题，从而提升学生的英语核心素养。

【关键词】高中英语；主题意义；读后续写

高中英语读后续写是一种常见的写作练习，旨在培养学生的理解能力、创作思维和写作技巧。主题意义在读后续写中起着非常重要的作用，能够引导学生在写作过程中保持一致的思路，增强文章的连贯性和逻辑性，并深入思考和表达自己的观点。因此，教师要探究基于主题意义的读后续写在英语教学中的作用，提高学生的阅读理解能力、写作能力和创造思维。

一、探索语篇主题，推测故事发展

语篇的主题是语篇所传达的核心思想，把握语篇的核心思想是读后续写的前提。探索语篇主题、推测故事发展能够帮助学生在进行读后续写时获得启发和灵感。在高中英语读后续写的教学过程中，教师要引导学生在自主阅读中探索语篇的主题，并依据主题进行合理的推测与续写［1］。

以《牛津高中英语（模块五·高二上学期）》Unit1

“Gettingalongwithothers”的教学为例。笔者在讲授该单元时，着重关注语篇的主题和故事的发展方向。如在“Reading”部分的教学中，笔者让学生先自行阅读第一篇文章，从文章的内容、结构、语言特征、情感表达等方面进行分析，初步理清文章的脉络。在初步阅读后，学生不难发现文章的内容是关于人际关系的处理的，但是他们还不能明白整个故事的具体走向，因而对于“如何处理人际关系”这个核心主题只有模糊的印象。接着，笔者带领学生精读课文，让学生抓住故事的时间、人物、地点三大要素，梳理文章的主要内容。文章是一篇书信，作者Sarah对周一的数学测试充满信心，认为自己会得高分，却没想到自己得的是班级最低的D等成绩。她认为只有老师和好朋友Hannah知道这件事，因此，她希望好朋友Hannah不要把这件事告诉别人。但很快，班上的同学都知道了，Sarah感到很难堪，她觉得不可能是老师将自己的成绩告诉别人的，她怀疑是好朋友背叛了她。Sarah不知道该怎么做，于是选择向Annie求助。从上述内容中，学生可以解读主人公的心路历程，即Sarah信任Hannah—对数学成绩有自信—为成绩而难过—希望Hannah保守秘密—被同学知晓此事，倍感难堪—怀疑Hannah—寻求帮助。学生了解主人公的心路历程，可为续写提供更丰富的思考空间。于是，笔者引导学生按照段落划分文章层次、绘制相应的结构图，让学生更好地完成主题意义建构。学生在思考的过程中能够深化对文章主题的理解，从而根据情节的走向来把握续写的内容。学生A根据自己的理解与分析，在续写中写到Hannah再次向Sarah解释她真的没有将事情说出去，这一次Sarah冷静思考后选择重新信任她多年的好朋友，两人一起找出了那个听到她们当时对话并散播消息的“罪魁祸首”，最终Hannah和Sarah的关系恢复如初。从学生A的续写中能看出她对“友谊”这个主题的个人理解：她认为朋友之间多年的友谊是十分珍贵的，因此，她推测Sarah的好朋友并不会突然背叛她将事情告诉他人，两人最后也一定能和好如初。像这样，学生主动探索文章的主题和核心思想，并在自己的理解上推测故事的发展，对他们续写能力的提高有着重要的作用。

通过对语篇主题的探索，学生能够掌握故事的核心思想和情节走向。学生根据故事的背景信息、已经发生的情节和人物的性格特点来进行合理猜测，并预测故事的转折点和结局，不仅能够锻炼读后续写能力，还能够培养逻辑思维和推理能力。

二、精心设计问题，理清续写思路

在学会探索语篇主题的基础上，学生已有一定的分析能力。这时，教师的教学不能一成不变地针对语篇的内容进行解析，而需要更进一步地培养学生的问题意识。问题链是启发学生对续写思路进行整理的有效手段。精心设计的问题链可以给学生提供明确的方向和目标，帮助他们集中注意力并有针对性地展开续写［2］。

以《牛津高中英语（模块六·高二上学期）》Unit2

“Whatishappinesstoyou？”的教学为例。其主题是“快乐”。笔者从主题出发，提问相关的问题，帮助学生快速进入学习状态：“Whatdoyouthinkhappinessis？”。在问题的引导下，学生能够快速进入学习状态并思考自己所认为的快乐是什么。有的学生主动回答：“Happinessisakindofsatisfaction，whichmakespeoplefullofenergyandpower.”。接着，笔者让学生自行学习文章A和文章B，理解文章的