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新课标下小学音乐欣赏教学的策略

【摘要】音乐教育是素质教育与人文教育的重要组成部分。音乐欣赏则是小学音乐教育中的重要内容，其能够对学生感知能力、想象力、创造能力和审美能力的发展产生潛移默化的影响，从而促进学生人文素养与艺术素养的提升。新课标将培养学生的核心素养作为主要的教学任务与教学目标，为小学音乐教育指明了育人方向，即促进学生的审美感知、艺术表现、文化理解这三大音乐学科核心素养的提升。教师要结合学生的身心发展特点与音乐学科本身的特点来探讨小学音乐欣赏教学的策略，并从音乐兴趣、音乐理解、音乐氛围、情感体验等多个角度思考怎样提升小学音乐欣赏教学的有效性，从而进一步推动培养学生音乐学科核心素养的工作。

【关键词】新课标；小学；音乐欣赏；教学

小学音乐学科的教学内容主要可以概括为欣赏、表现、创造和联系这四类。教师可以通过引导学生对优秀音乐作品的鉴赏来提高学生的审美感知能力，还可以借助音乐创造和音乐想象来培养学生的艺术理解素养与文化理解素养，丰富学生的情感体验。从整体来看，欣赏是音乐教学中的基础内容，也是学生踏进音乐世界的第一道关卡，能有效激发学生的音乐学习兴趣［1］。欣赏不仅是听音乐，还包括感受音乐，即感受音乐旋律、音乐情感、音乐形式和音乐文化。

一、开展小学音乐欣赏教学的重要性

思维、审美等素养的提升对学生来说十分重要。音乐是依靠听觉器官来接收和感受其中内涵的艺术形式；“听”是学生在学习音乐的过程中不可缺少的一部分。学生的思维正处于发展阶段。因此，教师开展小学音乐欣赏教学能够不断提高学生的音乐感知能力和音乐想象能力，促进学生创造思维和审美眼光的发展［2］。

（一）提高学生的音乐感知能力

通常情况下，感知能力即通过各种感觉器官接收外界刺激、感受外界变化的能力。培养学生的感知能力有助于活跃学生的思维，促进学生思维认知水平的提高。从本质上来说，欣赏音乐作品就是欣赏其中所表现的画面和表达的情感。

在小学音乐欣赏教学中，教师引导学生感受音乐，不仅能够激发学生欣赏音乐的兴趣，还能够促进学生音乐感知能力的发展。兴趣能够为学生提供自主欣赏音乐的动力，而音乐感知能力则能够为学生提供欣赏音乐内涵的支架，二者共同作用，能够推动学生音乐学科核心素养的提升［3］。

（二）促进学生想象力和创造思维的发展

培养学生的想象力和创造思维是小学各学科开展教育活动的重要目标。想象力和创造思维的发展能够有效提高学生的学习效率。

在小学音乐欣赏教学中，教师需要让学生在感知音乐节奏、速度和旋律的基础上展开想象，将音乐所表现的场景表达出来，从而促进学生想象力和创造能力的发展［4］。

（三）促进学生音乐审美能力的发展

审美能力是一项关键的能力，其对学生的人文素养发展具有极为重要的影响。从本质上来说，音乐审美能力发展的前提是积累丰富的音乐审美经验。

教师可以引导学生欣赏优秀的音乐作品，让学生产生愉悦的心理体验，从而深化学生对于音乐作品内涵和情感的理解，帮助学生在积累音乐审美经验的过程中发展音乐审美能力［5］。

二、新课标下小学音乐欣赏教学的策略

乐理、演唱、欣赏等是小学音乐课程的重要内容。在传统视角下的小学音乐课堂上，教师往往更加侧重乐理知识和演唱技巧的教学，忽视音乐欣赏教学。学生在音乐课堂上没有太多欣赏一段音乐或者一首歌曲的机会，只能被动地跟着教师的节奏走，主体地位未得到很好的体现。

随着新课标的提出，音乐欣赏教学的重要性进一步体现。教师在优化教学内容和创新教学方式的过程中，需要尊重学生在课堂上的主体地位，重视学生的音乐学习体验，从学生感兴趣和能听懂的优质音乐作品入手，为学生提供欣赏和自主探究优秀音乐作品的机会，从而提高小学音乐课堂教学的质量。

（一）通过视觉与听觉的双重感官，激发学生的欣赏兴趣

音乐虽然是一种以听觉作为主要感官的艺术表现形式，但其本身可以与舞蹈、情景剧、舞台表演、动画等视觉呈现形式结合，起到烘托气氛以及深化情感的作用。教师在实施音乐欣赏教学前，可以通过视觉与听觉双重感官的结合来激发学生的音乐欣赏兴趣和深化学生的音乐情感体验。

结合学生的思维认知水平和身心发展规律来看，以具象思维为主的他们很难对音乐作品中蕴含的抽象情感与文化内涵有太多的感触。视觉与听觉双重感官的结合能够很好地解决这一问题。教师可以借助形象生动的图片或者动画来引导学生进入音乐世界，从而直观感受音乐的魅力。

以鲁教版音乐六年级下册《音乐之声》的教学为例。笔者结合与其同名的音乐电影《音乐之声》中的视频片段来带领学生感受这首乐曲的旋律和歌词。首先，笔者将电影的大致情节讲给学生听，并特别讲述修女玛利亚在特拉普上校家当家庭教师时遇到什么困难，又是怎样凭借音乐赢得上校家七个孩子的喜爱和友好对待。其次，笔者在课堂上播放电影的经典片段，即修女玛利亚带着孩子们一同演唱经典的《哆来咪》。再次，笔者在此基础上引导学生进