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《三角形的面积》教学设计

教学目标:

1.经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。

2.通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化

的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括

和运用转化方法解决实际问题的能力。

3.培养学生的创新意识和合作精神。

教学重点:理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。

教学难点:在转化中发现内在联系及推导说理。

学具准备：每个学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)

和一个平行四边形、红领巾等。

教学过程

一、知识回顾(4分钟)

师：同学们，还记得这些图形吗？会计算它们的面积吗？生反馈

师：我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？

生反馈（细讲）

二、创设情境（2分钟）

师：同学们，老师今天与平常有什么不同？佩戴红领巾是我们成为一名少先

队员的重要标志，那你知道做一条红领巾需要多少布料吗？

生：不知道。

师：我们的红领巾是什么形状的？

生：三角形。

师：你会计算它的面积吗？怎样求三角形的面积呢？这节课我们就一起来研

究三角形的面积（板书课题）

三、新知学习

1.引出问题（7分钟）

师：同学们，在我们的生活中有各种各样的三角形，按角来分你知道可以分

为哪些类型的三角形吗？

生：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

师：如果我们想他们的面积，有什么办法？

生：数方格。

师：像红领巾，可以用数方格的方法来求面积吗？如果不适用该怎么办？

师：我们能不能把三角形转化成我们学过的平面图形来推导出三角形的面积

公式呢？请同学们拿起你们的三角形，同桌合作，想一想，拼一拼，并完成任务

一（生独立完成，师巡视指导）

2.交流反馈（7分钟）

师：同学们都拼好了吗？谁来说说你是怎样拼的？

生：我用两个（）三角形，拼成了一个平行四边形。

师：我这也有两个（）三角形，可是拼不成，为什么？你有什么发现？

生：要用两个完全相同的三角形来拼。

师：你拼时怎么知道是两个完全相同的三角形呢？

生：把两个三角形重合就知道了。

师：对，要用两个完全相同的三角形来拼。还有不同的拼法吗？

生1：我用两个（完全相同的）三角形拼成了一个平行四边形。

生2：……

3.师：好，我们来看，我们用两个完全相同的三角形拼成了正方形、长方形、

平行四边形。拼好的平行四边形与原来的三角形有什么样的联系呢？请同学们思

考一下，并与同桌共同合作完成任务二。

生小组合作，师巡视指导。

小组长反馈，师板书：平行四边形的面积=底×高

三角形的面积=底×高÷2

师：如果三角形的面积用s表示，底用a表示，高用h表示，那么三角形的

面积公式可以写作s=ah÷2

师：下面，请同学们齐读两遍我们的成果。

师：下面，你们能不能用自己的话说一说三角形的面积是怎样推倒的？可以

边操作边说一说。

师：好大家还有什么问题吗？刚刚同学们用转化的方法推导出了三角形的面

积计算方法，现在老师想看看同学们对这部分知识掌握的怎样，请看题。

四、知识应用

（1）判断题（从不同的角度,深化学生综合运用知识的能力,巧妙地解决了

求三角形面积中容易混淆的问题。）

（2）计算题（由易到难，让学生理解计算三角形面积需底乘对应的高）

（3）知识应用（让学生体会把学会的知识应用到生活实际）

六、课堂小结

通过本节课的学习谈谈你的收获？

七、作业布置

1.课后练习

2.快乐课堂

板书设计

三角形的面积

图形1边长×边长÷2

三角形的面积=底×高÷2