花城版音乐五年级上册《缆车》《马赛曲》《喀秋莎》课堂教学设计.pdf

课堂教学设计

【教学内容】

花城版五年级上册第9课《环球音乐探宝（五）-欧洲名曲锦集》第1

课时《缆车》《马赛曲》《喀秋莎》。

【教材分析】

《缆车》《马赛曲》《喀秋莎》是花城版五年级上册第9课《环球音乐

探宝（五）-欧洲名曲锦集》第1课时欣赏曲目，《缆车》该曲由意大利作

曲家路易基・登扎创作，生动描绘了乘坐缆车的乐趣。歌曲《喀秋莎》不仅

是一首爱情歌曲，更在卫国战争期间成为了苏联红军的精神支柱，其激昂的

旋律和深情的歌词深深打动了无数战士和民众的心。乐曲《马赛曲》具有

典型的进行曲风格，雄劲刚键的旋律和坚定有力的节奏是其显著特点。

【学情分析】

五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造

的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因

此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形

式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受不同乐曲的旋律特点和音乐风格特点

(二)艺术表现

能够鉴赏歌曲的特点，并能哼唱主题音乐

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器创意性的去表达乐曲所表现的意境和画面。

（四）文化理解

通过学习作品，学生应该能够感受到歌曲所传达的爱国情怀和民族精神，

从而激发自己的爱国情感和民族自豪感。同时，学生还应该学会欣赏和尊重

不同文化背景下的音乐作品，拓宽自己的音乐视野和文化素养。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1.能够鉴赏歌曲的特点，并能哼唱主题音乐

(二)教学难点:

1.在参与多种音乐对比性体验活动中，认识音乐变奏手法以及音乐要素

在音乐表现中的作用。这要求学生不仅要理解理论知识，还要能够在实践中

运用这些知识去分析和欣赏音乐。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、激趣导入

教师:同学们，你们做过缆车吗？

预设:回答问题

教师：坐缆车时的感受是怎样的？

预设：讨论回答

教师：今天我们就走进欧洲音乐作品《缆车》。（板书《缆车》）

【设计意图：通过提问的方式，让学生初步感知乐曲的意境，为后面的

教学奠定基础】

二、师生互动，学唱歌曲

（一）初步聆听，感受歌曲

教师：下面我们聆听这首作品，大家听一听这首作品的情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：这首作品的速度是怎样的？

预设：回答问题

教师：表现了怎样的画面？

预设：回答问题

教师：《缆车》该曲由意大利作曲家路易基・登扎创作，生动描绘了乘

坐缆车的乐趣。采用意大利民间舞蹈——塔兰泰拉的特性节奏，即富有动感

的6/8拍子的快速节奏写成，符合谱面提示速度（华丽的小快板）。歌曲情

绪欢快热烈、活泼豪放，生动地刻画出坐在缆车上的人们兴奋得意的心情。

你们知道6/8拍子的强弱规律吗？

预设：回答问题

教师：6/8拍子的强弱规律：强弱弱、次强弱弱，下面边听音乐边边打

节奏

预设：打节奏

教师：歌曲为F大调，结构为二部曲式，由A、B两个乐段组成。A段

有两段歌词，B段是副歌，多次重复“富尼库哩，富尼库啦”，将歌曲推向

高潮。下面跟音频哼唱

预设：哼唱

教师：下面我们走进苏联歌曲《喀秋莎》，下面我们了解一下背景：

这首歌曲创作于1939年，但当时并不流行,是两年后发生的苏联卫国战争才

使这首歌曲脱颖而出。1941年，德国人从西方席卷而来，对苏联发动了侵

略战争，七月的苏联，乌克兰一望无际的原野上堆积着一望无际的尸体，即

使是小麦成熟的香味也不足以遮住尸体腐烂的恶臭七月的一天，莫斯科城

里，新编的红军近卫军第三师开赴前线，在送行的人群中，一群女大学生唱

起了“正当梨花开遍了天涯……”此后，《喀秋莎》的歌声伴着浓浓的战争

硝烟，顺着战壕一路飞扬，在1000多千米的战线