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第五单元写作学写游记教学设计

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课旨在引导学生学会撰写游记，结合教材第五单元写作要求，以课本中的游记范文为参考，通过分析范文结构、语言特色，培养学生观察、表达和创新能力。课程设计分为导入、范文分析、写作指导、实践操作和总结评价五个环节，确保学生在掌握游记写作技巧的同时，能够学以致用，提高写作水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过游记写作锻炼学生观察生活、表达情感和思想的技能；增强学生的思维发展与创新能力，引导学生运用创造性思维进行写作；以及培养学生的文化理解与传承意识，让学生在游记中体现对自然、文化和社会的尊重与理解。通过本节课的学习，学生将更好地融合知识、技能与情感态度，形成综合性的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过基本的写作技巧和游记的基本结构。

-学生对描述性语言和叙述性语言有初步的认识。

-学生在之前的课程中已经接触过一些游记范文，对游记有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新事物通常有较高的兴趣，这有助于激发他们对游记写作的热情。

-学生具备一定的观察能力和表达能力，但需要在游记写作中进一步提升。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观的学习材料，有的学生则偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在组织游记结构上遇到困难，例如如何开头、结尾，以及如何串联各个景点描述。

-学生在运用生动、贴切的描述性语言方面可能存在障碍。

-学生可能会在如何将个人情感和体验融入游记中感到挑战，需要引导他们进行深入的思考和表达。

教学资源准备

1.教材：提前发放教材第五单元相关内容，确保每位学生能够阅读并跟随教学进度。

2.辅助材料：收集并整理与游记写作相关的图片、视频等素材，以直观展示游记写作的素材来源和效果。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示教学素材和范文。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行交流和合作，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们学习了一些精彩的游记范文，大家觉得游记有趣吗？今天我们将一起学习如何写一篇吸引人的游记，大家准备好了吗？

-（学生）准备好了！

2.范文分析与讨论

-（教师）请大家翻到教材第五单元的游记范文，我们先一起来阅读这篇文章，注意观察作者是如何开头、如何描述景点、如何表达个人情感的。

-（学生）阅读范文并思考。

-（教师）好的，谁来分享一下你从范文中发现了哪些写作技巧？

-（学生）我发现了作者在开头用了生动的描绘，让人一下子就能感受到旅行的氛围。

-（教师）很好！还有吗？

-（学生）我还注意到作者在描述景点时，用了丰富的比喻和形象的动词，让描述更加生动。

-（教师）非常棒！这些技巧都可以用到我们自己的游记中。接下来，我们分组讨论，每个小组选一个景点，尝试用这些技巧来描述一下。

3.写作指导

-（教师）同学们，现在我们回到自己的座位上，我会给大家一些写作指导。写游记时，首先要确定你的主题，比如这次旅行你印象最深刻的是什么？然后，你可以按照时间顺序或者空间顺序来组织文章结构。

-（学生）听讲并记录要点。

-（教师）接下来，我要给大家一些描述性的词汇和句型，这些可以帮助你们更好地表达自己的感受和体验。比如，“碧波荡漾”、“心旷神怡”等，还有“我仿佛看到了……”、“我仿佛听到了……”这样的句型。现在，请大家尝试用这些词汇和句型来描述你们小组选定的景点。

4.实践操作

-（教师）现在，请大家开始写作。你可以先写一个草稿，然后根据我们讨论的技巧和指导来修改和完善。记住，游记要真实、有趣，要能够让读者感受到你的情感和体验。

-（学生）开始写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-（教师）写作过程中，我会提醒大家注意以下几点：保持文章结构清晰，用词要准确生动，表达情感要真挚。如果你有困难，可以随时向我求助。

5.成果展示与评价

-（教师）好的，请大家停下手中的笔。现在，我们将进行成果展示。每个小组选一位代表来朗读你们的游记，其他同学注意倾听，一会儿我们来进行评价。

-（学生）展示游记，其他同学倾听。

-（教师）很好，我们已经听到了几篇精彩的游记。现在，请大家互相评价一下，哪些地方写得好，哪些地方还可以改进。

-（学生）互相评价，提出建议。

6.总结与反思

-（教师）同学们，通过今天的学习，我们学会了如何写一篇游记。大家在这个过程中有什么收获和感悟呢？

-（学生）我学会了如何用生动的语言描述景点。

-（教师）很好！还有吗？

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