统编版2023-2024学年语文三年级下册1.《古诗三首》教学设计.docxVIP

统编版2023-2024学年语文三年级下册1.《古诗三首》教学设计

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以统编版2023-2024学年语文三年级下册《古诗三首》为核心内容，旨在通过引导学生品味诗句、理解诗意，培养他们的文学素养和审美情感。课程设计分为导入、新诗学习、讨论互动、总结反馈四个环节，以课本为依据，注重激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗的鉴赏能力，同时结合实际生活，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《古诗三首》，学生能够运用所学词汇和句式，理解诗句的含义，提高语言表达能力；培养通过古诗感悟生活的能力，发展形象思维和逻辑思维；同时，通过欣赏古诗中的美好意境，提升审美情趣，激发创造力和想象力。在教学中，注重引导学生主动探究，培养合作学习能力，使学生在实践中不断提高核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《古诗三首》中的生字词：例如“柳絮”、“黄鹂”、“桃花”等，这些词汇是古诗中的重要组成部分，学生需要学会正确书写和发音。

-理解古诗的基本节奏和韵律：如《春晓》的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，学生需感知诗句的韵律美，培养对古诗音韵的敏感度。

-感悟古诗的意境：如《江南春》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，引导学生通过诗句描绘的景象，体会古诗中的情感和意境。

2.教学难点

-古诗中隐喻和象征的理解：例如《江南春》中的“千里莺啼绿映红”，学生可能难以理解“莺啼”和“绿映红”所隐喻的春天景象和诗人的情感。

-古诗语言表达的抽象性：如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，学生可能难以理解“疑是”所表达的模糊和不确定性。

-古诗背景文化的理解：学生可能对诗人的时代背景、生活经历以及当时的社会环境缺乏了解，从而难以深入理解诗中的情感和文化内涵。教师需通过适当的背景介绍，帮助学生突破这一难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版2023-2024学年语文三年级下册教材，以便于学生跟随教学进度阅读和练习。

2.辅助材料：准备《古诗三首》的相关图片，如春天的自然景象、诗人的画像等，以及古诗朗读视频，帮助学生更好地理解诗句意境。

3.教学工具：准备白板和彩色粉笔，用于板书和标注重点，以及投影仪，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，鼓励学生在轻松的氛围中学习，同时划分出小组讨论区，便于学生合作学习。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示春天的图片和播放古诗朗读录音，引导学生进入古诗的情境中。教师简要介绍诗人及其创作背景，激发学生对《古诗三首》的兴趣，为学习新课做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《古诗三首》中的生字词，让学生跟读并解释词语的含义，如“柳絮”、“黄鹂”等，确保学生能够正确理解和运用这些词汇。

-分析每首古诗的节奏和韵律，以《春晓》为例，教师朗读并引导学生感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的韵律美，让学生尝试跟读并体会古诗的音韵特点。

-深入解读古诗的意境和情感，如《江南春》中“千里莺啼绿映红”，教师通过描绘莺歌燕舞、绿树红花的美景，帮助学生理解诗句所表达的春天的生机和诗人的赞美之情。

3.实践活动（10分钟）

-诗句接龙：学生分组，每组轮流说出古诗中的一句话，下一个学生需要接上一句，以此类推，看哪个组能够连续接龙无误。

-画诗意图：学生根据自己对诗句的理解，画出《古诗三首》中的景象，如“桃花潭水深千尺”，学生可以画出桃花和深水的画面。

-角色扮演：学生分组，每组选择一首古诗，通过角色扮演的方式，表达诗中的情感和意境，如扮演诗人、自然景物等角色。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论古诗中的隐喻和象征：学生小组分析《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，讨论“明月”和“霜”在诗中的象征意义。

-探究诗人情感：学生小组探讨《春晓》中诗人对春天的感受，如何通过诗句表达对春天的喜爱和赞美。

-分析古诗的社会背景：学生小组研究诗人所处的时代背景，如何影响其创作，例如探讨唐代社会环境对诗人创作《江南春》的影响。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课学习的《古诗三首》，总结生字词、古诗的节奏韵律、意境情感等要点，并强调本节课的重难点，如对古诗中隐喻和象征的理解，以及如何通过诗句感悟诗人的情感。同时，教师鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗，提升自己的文学素养。

六、知识点梳理

1.生字词学习

-《春晓》：晓、眠、觉、鸟。

-《江南春》：莺、啼、郭、酒、旗。

-《静夜思》：床、疑、霜。

2.古诗韵律与节奏

-掌握古诗