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高中生物教学设计

高中生物教学设计模板（通用5篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学

设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设

计呢？下面是小编帮大家整理的高中生物教学设计模板（通用5篇），

欢迎阅读与收藏。

高中生物教学设计篇1

一、教材分析及课时安排

让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中蛋白质

部分是个重点内容，在教材中起到承上启下的作用。第一节提到细胞

中含量最多的有机物是蛋白质，以后学到载体蛋白、酶等知识都与蛋

白质紧密相关。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担

者，学好这部分内容对学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基

础举足轻重，同时也为学好必修2基因表达部分打基础。蛋白质这一

节内容分为氨基酸及其种类、蛋白质的结构及其多样性、蛋白质的功

能三部分。我们计划用两个课时完成这一节，其中第一课时完成氨基

酸的结构及其种类以及氨基酸的结合方式的教学，第二课时完成剩下

内容的教学同时通过练习加强巩固。

二、教学目标的确立

教学目标分为以下三个子目标来完成。

1、知识目标：说明氨基酸的结构特点及氨基酸的结合方式。

2、能力目标：

（1）通过氨基酸结构通式的推导，培养学生分析归纳的能力；

（2）通过探讨氨基酸的缩合过程，培养学生解决问题的能力。

3、情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学生探究的意识以

及合作意识。

三、教学重点、难点

本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方

式；

四、学情分析及教法设计

生物必修1面向的是高一学生。他们学习化学才一年多的时间，

有机化学的知识比较肤浅，没有看过比较复杂的化学结构式、化学键，

也没有学过有机物反应的过程，因此对本节课重点内容难以把握，给

课堂教学带来比较大的障碍。本节内容如果按教材的编排，直接让学

生观察氨基酸的结构，然后归纳氨基酸的结构通式，会使学生被动接

受知识，陌生的化学结构式让学生很难领悟，更谈不上激发学生对知

识的自主学习和探究。建构主义认为：学生的学习过程是学习主体

（学生）和客体（学习内容）发生交互作用的过程，是一个持续不断

的内化过程，要么通过同化作用，把新知识纳入已有的认知结构；要

么通过顺应作用，改组扩大原有的认知结构，把新知识包容进去。它

并非是一个被动的接受过程，而是一个自主的、自动的建构过程。在

此之前，学生已经学习了甲烷、乙酸、氨气等化合物，具备了相应的

知识基础。因此，对本节教材的教学采用问题引探式、讨论式等教学

方法，并采用多媒体辅助课堂教学。本课设计情景让学生回顾学过的

化学知识，然后改组原有的知识结构，纳入新知识，最后分析、总结

出氨基酸的结构通式。然后介绍氨基酸种类，延伸到日常生活中蛋白

质食品的正确选择上，联系到这些食物中的蛋白质组成，过渡到氨基

酸的结合方式的学习。这里并没有按照教材通过看图来引出氨基酸的

缩合方式，而是通过上述来实现知识点的过渡。把这幅图放在下一课

时讲蛋白质的空间结构多样性时才一起讲解。

五、教学过程设计

氨

基酸结构及结合方式

学习过程

教学过程

激发兴趣积极思维

看图激趣创设情景

变构感悟寻求思路

温故知新探究发现

灵活运用深入探究

变式演练激励创新

整理知识构建网络

自我小结融入体系

高中生物教学设计篇2

【教材地位分析】

本节内容是人教版高中生物必修１分子与细胞第5章第4节《能

量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容；，主要学习色素的种

类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。

光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按

照课标安排应2课时完成：第一课时学习“光合作用的发现”和通过

实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识，

第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一

课时内容。第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重

要事件为线索，结合自己所动手完成的实验，遵循科学家的探索思路，

总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会

探究的一般方法，为以后的学习打下基础。