幼儿园师幼高质量互动策略.pdfVIP

幼儿园师幼高质量互动策略

作者：黄毅凤

来源：《天津教育·下》2024年第03期

随着教育改革的不断深入，“幼有所育，幼有优育”服务体系不断构建和完善，社会层面、

家长层面对幼儿园教育的期待值不断提升，师幼互动质量也成为评价幼儿园教育教学活动的重

要标准，更加重视语言情境、师幼关系等方面的构建。通过师幼互动质量评价标准可以明确，

师幼互动与幼儿园实践活动密切相关、相互影响，基于此，本文以师幼高质量互动研究对幼儿

园的影响为切入点，探究幼儿园师幼高质量互动策略。

一、师幼高质量互动对幼儿园的影响

师幼互动从整体互动结构来看，属于特殊人际互动，其实际质量直接影响幼儿园实践活动

效率，加上新时代背景下，师幼互动逐渐成为评判幼儿园教育质量以及教师综合素养的标准，

对幼儿园教育活动的影响不断增加。而师幼互动的深层次意义是指教师为幼儿创设适宜互动、

交流和沟通的环境，达到通过互动推动幼儿全面发展的目的，准确捕捉幼儿情感、生活等方面

的需求，并以针对性的方式进行反馈，确保幼儿心理健康发展，促进幼儿在师幼高质量互动和

高效综合实践活动中得到提升。

二、师幼高质量互动策略探究的目的和意义

（一）研究目的

对幼儿园师幼高质量互动的研究主要以幼儿园实践活动为出发点，在新时代教育改革理念

的导向下，挖掘教师在生活实践活动、区域游戏中的改进方向，并提出优化幼儿园一日活动、

转变教师教育教学理念的改革措施，开展科学性、针对性、效率性的活动方法，在拉近师幼关

系的同时增加师幼互动频率，从而根本上提升师幼互动质量，從而实现高质量师幼互动的构

建，使幼儿在高质量的师幼互动下综合发展。

（二）研究意义

理论1.层面意义。

就当下幼儿园教育情况来看，与师幼互动相关的研究较为丰富并具有一定的深度，但是多

停留于理论层面，以表格呈现数据、以观察法落实研究，难以确保师幼互动策略的提出效率

性，甚至出现“纸上谈兵”的现象，缺乏实践验证和反思完善。所以，本文在已有研究的基础

上，运用多种方法提出几点构建高质量师幼互动的策略，并辅以实际案例，从而实现师幼高质

量互动，改变幼儿园教学实践活动中存在的局限性，真正打破传统教育模式对幼儿的影响。

实践层面意义。2.

师幼互动质量作为评价幼儿园教育的标准，不仅对幼儿身体、心理和社会等方面具有重要

影响，也是对教师专业能力和专业素养的重要体现。在教育改革背景下，师幼互动相关研究较

为广泛，基于实际来看，教师虽然转变了自身教育理念，认同“幼儿为本”教育观和发展观，并

积极落实，但是师幼互动方面仍然停留在以往模式，教师具有较强的主导性，导致师幼互动中

幼儿的反馈效果较低，情感羁绊较少，难以拉近师幼之间的距离。而通过优化幼儿综合实践活

动、同频游戏构建和集体活动提升师幼互动质量，可以从整体到局部地解决师幼互动中的细节

性问题，从而实现二者的高效互动，提升教师素养，促使幼儿身心综合发展。

三、幼儿园师幼高质量互动实践策略

（一）精心设计幼儿园实践，提升师幼互动质量

师幼高质量互动落实在实践中主要依托“科学的生活活动”“情感导向的游戏互动”和“目标

导向的集体活动”，其根本目的在于提升幼儿一日生活各个环节的质量，充分尊重幼儿的想法

和意见，从而实现师幼高质量互动。实践活动中的师幼互动频率较高，也是实现师幼高质量互

动的重要途径。但以往的幼儿园实践中，教师具有较强的主体性，忽视了幼儿主观意识、思想

等方面的发展，幼儿缺乏表达平台，导致师幼互动质量较低，所以，教师要改变实践模式，秉

承“处处有教育”生活课程，通过层层递进的生活能力提升、各个环节的利用、语言表达示范锻

炼以及生活问题的思考，提升实践活动的科学性和民主性，真正实现师幼高质量互动。

首先，教师可以在生活活动中设计培养目标，使幼儿在实际活动中学会生活。教师要深入

分析幼儿在一日生活中的各个环节，归纳各个环节的特点、教育价值以及作用，并设计趣味引

导活动，如“我是小老师”“竞赛活动”等，以趣味性的手段推动幼儿自理能力和学习能力的发

展。以“洗手”为例，教师可以设计层层递进的目标，在初次组织幼儿洗手时以不打湿衣服为目

标，而后掌握正确的洗手方式，最终学会独立洗手。在这一过程中，基于目标导向，教师与幼

儿的沟通具有一定目的性和方向性，使幼儿在与教师的沟通中逐渐掌握自理能力。不仅如此，

基于洗手的目标还可以向外拓展延伸，如节约用水、保持洗手池周围的整洁等。

其次，教师要科学、高效地开发幼儿园生活中的过渡环节，高效利用微课。幼