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新部编人教版五年级上册语文全册课文教学反思

部编版五年级上册小学语文

（2019年新教材）

全册教学反思

《落花生》教学反思

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，

通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说

明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了

作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在

表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使

人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学

生的综合素养，现总结如下：

1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。

本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里

面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。

在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四

个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿

时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？

这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中

便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字

写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗

朗书声不绝于耳！

2、自读自悟，理清文章脉络。

学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带

着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关

键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在

取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激

发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、

议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本

文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。

3、层层推进，体悟做人道理。

此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。

首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中

包蕴的内涵是什么；再次潜心

阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活

实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生

由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。

二、成功之处

通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深

入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情

感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。

三、不足之处

对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的

能力没有落实好。四、改进措施

如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课

堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的

写法进行小练笔活动。

《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语

言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：

“信赖，往往创造出美好的境界。”

一、教学效果

本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导

学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下

由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到

的效果现总结如下：

1、相识。

初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？

珍珠鸟长啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，

初步认识珍珠鸟，感受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的

喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受，为下一步的

悟情埋下伏笔。

2、寻境。

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找

到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答

案。“信赖，往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么

美好的画面，多么令人感动的瞬间！

带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的

生活积累：你生活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们

感受生活的美好!

3、悟情。

美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那

我是如何让

珍珠鸟信任的呢？学生