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浅谈一二年级的生字教学(精选多篇)

第一篇：浅谈一二年级的生字教学

语文教学的出发点和归宿点是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生

活和工作奠定基础。也就是说，语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，始

终坚持“以学生为本”的教学原则。小学一、二年级阶段，是学生掌握生字学习方

法以及大量识字的基础阶段。因此，生字教学也必须遵循这一原则。

在一、二年级的生字教学中，生字较多，学生能否在规定的时间内熟练地掌握，

关键在于教学的方法和培养过程，我把一、二年级的生字教学过程分为两个阶段：

一、一年级的生字教学，重在：教→导→学

由于一年级学生刚跨入学校的门槛，对生字的学习一点都不懂，许多教学术语

等一窍不通，这就要教师循循善诱了。首先，教会学生学习生字的规律和重点，即

会读、会认、会写、会用。读：要读准字音，特别是平、翘舌音，前、后鼻音以及

整体认读音节的发音；认：要会把生字的结构、偏旁部首以及每个字的笔画认出来；

写：即每个生字的书写笔顺、在田字格的正确书写位置等；用：是在语文教学过程

中运用。其次，以第一点为基础学会课前预习，使学生有养成预习生字的习惯。第

三，在课堂上教给学生识字的方法，即字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，

识字的方法是多样的。根据一年级学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，我多

采用启发性教学，如学习“雨”字，学生根据自己的生活经验，知道雨是从天上一

点一点地从上到下落下来的，我就先导，“雨”字的第一笔横，我们可以看作是广

阔的天空，竖、横折钩我们看作是（生：一间小屋子），另一竖就象（生：一条雨

线），四点就是（生：一滴一滴的雨水）。通过这样形象的分析和引导来启发学生

掌握生字的方法，且形象易记，从而明白了“雨”字的结构、书写和本质，学生要

用就容易多了，同时培养了他们的思维。除了采用启发性教学外，根据本班学生自

主性、能动性较强的特点我还采取游戏学字、生生互学、猜谜语练习等不同形式让

学生掌握、自主学习，在学的过程中初步培养他们的创造意识、创新精神，积极主

动的思维能力和方式。第四，是通过学生容易认错字、写错字的特点，及时纠正他

们的错误，进行加深印象和记忆。

二、二年级的生字教学，重在：导→放

升上二年级，学生对学习生字的方法基本上掌握，且形成了自己学习的基本工

具，在此前提下，本人为了让学生能自主学习，积极探索学习生字的方法以及思维

得到发展。我采取“你爱怎样学就怎样学”的方法进行引导。首先，分组预习。把

学习成绩、性格、学习积极性不同的学生分别四人为一组进行预习。这样既为生字

课打基础，也培养了学生之间互帮互学的精神，更为学生以生字的掌握效果达到事

半功倍的作用。其次，课堂交流。课堂上让学生尽情发表己见，老师只是在学生发

表的过程中适当提问，以达到教学目的。如：学习“眠”字时，指名学习较差的学

生说自己怎样学。生说：“眠”是三拼音节，介母是i，前鼻韵母，不要读成后鼻

韵母，是左右结构，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青

蛙钻到洞里冬眠。老师：你有什么方法把它记牢呢？a生说：由于人们睡觉的时候

眼睛是闭上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。b生：我用“目”加

“民”来记的。c生：我是编字谜来记的；农民伯伯干活累了闭上眼睛就是“眠”。

d生：我是用笔顺的方法记的。e生：“眠”和“民”读音很像，我就这样记，只

有人才会睡觉，人民睡了就是“眠”。学到这里老师可以知道学生已经掌握了生字

的基本知识和理解意思。老师进一步引导：你还学到了什么？f生：“眠”的同音

字是“棉”，并用这两个字组词说话，g生：“眠”在课文里组词是冬眠，也是指

在冬天睡觉的意思，冬天到了许多动物都有冬眠的习惯。老师拓展引导：你知道有

那些动物冬天里有冬眠的习惯吗？

第二篇：二年级生字教学组词小妙招

二年级生字教学组词小妙招

这学期我跟班教二年级语文，生字特别多，教授第二课时前，让学生回家查阅

字典，用替代符号组词写在生字后面，第二课时，让学生进行生字开花。我说：

“生字开花”生答：一朵朵。然后不点名的开始汇报自己的生字开花，一些优秀的

词语，我便会让他到黑板前书写下来，学生很喜欢到黑板上展现自己，积极性很高。

有的学生为了争取自己的组词和别人的不同，都会查阅很多资料，组七八个词，这

样大大丰富了学生的识字量，以及加深了对字义的理解，效果挺好的！

第三