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城乡结合学校中学生

数学阅读能力的调查、分析与对策的研究

结题报告

【内容摘要】：阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是学生学习

生活中的一项重要内容。在数学阅读中能让学生亲近数学，理解数学。同时，由于城乡结合

学校所处的特殊环境，因此家庭教育和环境教育的氛围较差，大部分学生课外根本不进行数

学课外书的阅读。本文就如何培养城乡结合学校中学生的阅读能力入手，通过激励提问、相

互解疑、合作学习、激发问题产生、合理评价等方面的研究，培养学生的数学阅读能力。本

次研究在有关资料理论的指导下，通过个案调查、实践的对比，我们发现：培养学生的阅读

能力，能调动学生学习数学的积极性，同时学生的创新能力有了明显的提高。从反馈的各项

指标来看，研究事实的效果明显优于实验前。

【关键词】：问题意识质疑合作激发问题产生

一、本课题研究的背景

我们课题组在选题时经过了反复的思考：1、我校特点——典型城乡结合部；2、目前我们

的学生在数学考试中存在的主要问题是什么？从而提出了本课题。经过调查，我们发现目前

中学生阅读的现状有如下特点：

1、以阅读兴趣来看：大部分学生喜欢阅读数学，认为阅读数学是提高数学素养，学会分

析问题解决问题弄清数学概念的必要途径。

2、以阅读方法来看：大部分学生的阅读方法存在很大问题。如无计划、没有养成做笔记

的习惯，大多数不会圈点字句逐字理解，将省略步骤补充完整。

3、从数学阅读习惯来看：大多数学生都是被动的接受教师的任务去进行阅读，而主动寻

找数学资料进行阅读的较少。

4、从教学阅读的时间来看：每天阅读课本时间20分钟以上仅占了36.9%，这与《新标准》

的教育理念相距甚远。

本课题组搜集了大量的数据与信息，并对其进行分析与总结。通过调查实验，构建出有效

培养学生阅读能力的课堂模式。

二、课题研究的理论依据

1、课程的基本理念：《数学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的

学习方式。

2、赞可夫提出“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种

教学就会变得高度有效。”因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋

向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到

学习活动中去。

3、本课题的理论依据是由数学阅读的教育功能决定的，重视数学阅读，有助于数学语言

水平的提高及数学交流能力的培养。加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥；重视

数学阅读培养阅读能力有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到

的水平，实现素质教育的目标；重视数学问题增养阅读能力符合现代“终身教育，终身学习”

的教育思想。因此，面向未来，数学教育重视数学阅读的培养，学生以阅读能力为核心的独

立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代化教育思想。

三、课题研究的综述

1、2001年教育部颁发了《全日制义务教育数学课程标准》，其基本理念就是：义务教育

阶段的数学课题要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学

教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、在初中数学教学中经常碰到这样的问题：学生上课听懂了，课堂练习也会做，可是一

到考试学生成绩却不理想，有些稍难一点的题目学生可不会做。通过调查发现这正是学生阅

读能力差，独立分析问题解决问题能力差所导致的。因为课堂教学中，教师的审题代替了学

生的阅读，所以学生易懂。

3、在平时作业、考试卷中，学生失分出错误最多的题就是哪些文字量多，阅读量大的题，

有些学生甚至看到这样的题就头痛，不敢思考下去，导致失分。

4、由于城乡结合学校所处的特殊环境，因此家庭教育和环境教育的氛围较差，导致这部

分学生的表现为：a、学习没有自觉性，自控能力差；b、责任感和价值感减弱；c、意志力薄

弱；d、人与人之间的情感联系少，归属感淡薄，逆反心理增强，不甘人下而又好出风头，易

结成非正式群体，正邪难分，甚至争勇好斗，影响校园正常秩序，削弱学校教育效果。e、数

学阅读能力更差，大部分学生课外根本不进行数学课外书的阅读。

正是由于这些因素，我们课题组在选题的时候的基本原则就是结合我校特点：“城乡结合

部”，在学生的学法上有所创新。经过本课题组反复考虑，根据目前学生学习的特点，最后确

定选择了本课题。本课题的根本宗旨就是从提高学生阅读能力入手以达到培养学生自主学习

能力的目的。