四年级下册语文第八单元学习任务群教学设计思路.pdfVIP

学习任务教学设计思路

从课程内容角度看，这个单元属于“文学阅读与创意表达”

学习任务群。《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》

都体现了单元主题童话的奇妙，展现了人物的是非美丑，体

现了人物真善美的形象。

综合上面的解读，这个单元的学习目标可以表述如下：

K（学生将知道）：

1.童话里充满了奇妙的想象。

2.童话人物多姿多彩。

3.可以根据自己的理解和想象改编童话。

U（学生将理解）：

童话故事以丰富的幻想和夸张的手法塑造鲜明的人物形象，

用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生

活，抑恶扬善。

D（学生将能做）：

1.根据故事内容，联结生活体验，评价童话人物。

2.改编童话故事。

单元学习目标要真正得到落实，并促成学生从元认知上理解

目标，就要努力通过学习任务的设计和实施，来帮助学生形

成概念性理解。以勾连阅读经验，提升阅读体验为前提，续

写结合，以读促写，这个单元学生要理解的大概念可以提炼

为：

1.童话是想象的产物，体现了童心所向。

2.童话人物形象蕴含着人们美好的精神寄托。

大概念的提炼，可以帮助我们更深刻地理解学习目标，促成

对策略和方法的元认知，从而沉淀为可以积极迁移的能力素

养。接下来就需要设计能够促成概念性理解的核心任务。教

材也提供了主题情境，是有关“中外经典童话”主题的。学

习情境的创设，可以将主题与学生学习生活相结合。基于这

样的教学理解，核心任务设计为：

为自己心爱的童话人物代言。为自己心爱的童话人物代言，

那就要体会自己心爱童话人物的特点，通过本单元课文的阅

读和交流，联结阅读童话故事的经历，激发天马行空的想象，

在心中甄选出最令人赞叹、无与伦比、或让自己为其感到骄

傲特点的童话人物，用不同的方式展示出来，让别人“看见”

“感受到”，产生共鸣。

怎样分享这些童话人物呢？童话人物分享会是主要的

方式。学生能对童话中蕴含的感情和品质进行揣摩和感受，

挑选自己最喜爱的童话人物，为其代言。为了呼应学科大概

念的理解，这个童话人物分享会要聚焦人物品格体会的具体

目标。学生按照兴趣选择了一个要重点阅读的故事，并按照

要求迅速提取故事中人物的基本信息，如身份、家庭背景、

性格特征、命运结局等，感受人物形象的真善美。本单元三

篇童话在人物角色塑造上既有一定的相似性，又有一定的差

异性，丰富学生对“童话人物形象蕴含着人们美好的精神寄

托”的认识。同时，要将这样的认识和体验迁移到童话故事

的改编中，通过改编寄托自己有创意的、美好的情感愿望

要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要将核心任务

分解成几个子任务：

子任务一：收集人物形象生动鲜明的童话故事。

任务说明：单元开启前，推荐学生阅读《宝葫芦的秘密》和

《海的女儿》原著。开启课中通过出示童话中的人物卡片，

让学生猜测，激发兴趣，明确成功标准。讨论从哪里收集童

话故事，讨论入选故事的标准（聚焦感受童话的奇妙，体会

人物真善美的形象）。从常人体形象、奇异的形体相貌、神

奇的本领、不凡的际遇等角度收集童话故事和人物。

子任务二：感受童话人物的艺术生命。

任务说明：用猜测故事情节发展、对比人物前后性格变化、

合理地改编等不同方式学习和欣赏童话故事。在中外优秀的

作品中，童话故事情生趣盎然、奇妙无比；童话人物的性格

千姿百态，有的温柔、有的淘气、有的勇敢、有的怯懦、有

的急火火、有的慢性子……感受不同童话人物的艺术生命，

体会人物真善美的形象。

子任务三：举办“为自己心爱的童话人物代言”分享会

任务说明：学生在搜集和学习过的童话故事中挑选自己喜欢

的童话人物，从人物的语言、动作等描写中，感受人物的真

善美，有意识地运用在自己的生活中。举行一个分享会，通

过制作人物卡、演讲童话故事、戏剧表演等形式为自己心爱

的童话人物代言，展示自己的阅读成果。

学习过程（课时）设计

子任务一：收集有生动鲜明人物形象的童话故事

（1课时+课下收集活动）

单元开启前两周，教师推荐学生阅读《宝葫芦的秘密》和《海

的女儿》原著，记录阅读笔记。

板块一：单元开启，明确任务。

一、通过出示人物卡，猜测童话人物。学生在回忆中走进课

堂，激发学习的兴趣。

二、翻开单元导语页，聚焦“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，

照亮我们五彩的梦。”学生通过分享对这句话的感受，了解

童话存在的价值和意义。

板块二：畅聊童话，唤醒阅读经验。

三、说说童话的特点。

1.畅所欲言：一提到童话，你会想到哪些神奇的想象力，哪

些人物，哪些结局？

2.从以下关键词中，和同桌书一说自己心中的童话人物。

奇异独