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信息化教学设计方案高中生物模板7篇

信息化教学设计方案高中生物模板7篇

为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教

学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，那么大家知道规范的教学设计是

怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转

发。

信息化教学设计方案高中生物

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

《细胞通过分裂而增殖》选自《生物学》（北师大版）七年级上册第二单元第

三章第三节。本节内容讲述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学知

识。在学生掌握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为

什么这么小？”这个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增

大的原因，并为第二课时的教学提供平台，埋下伏笔。

（二）教学目标

根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：

①提高生物科学素养；

②面向全体学生；

③倡导探究性学习；

④注重与现实生活的联系。

制定以下几个方面的教学目标。

1、认知目标：

（1）解释细胞保持较小体积的主要原因；

（2）通过模型方法进行生物学的研究。

2、能力目标：

（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；

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（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理实验数据，得出细胞表面积与体

积关系的规律。

3、情感与价值目标：

（1）让学生体验模型实验法对获得知识和理解知识的重要作用；

（2）让学生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。

（三）教学重点、难点

重点：通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？”的问题。

难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预测、处理数

据、得出结论。

二、学情分析

七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和讨论，具备一定的逻辑思维

能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同

时学生在学习过程中由于观察、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习

效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有一定难

度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效

率。

三、教学策略

（一）教学用具

教具形式：制作教学课件；准备实验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫

米尺。

使用方式：教师展示课件，指导学生用实验材料按活动二的目的要求探究细

胞大小与物质扩散的关系。

效果预测：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形

象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。

（二）教法

依据：建构主义教学理论（做中求学，引导探究型学习）

（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）

①直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，增强了教

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学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

②实验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的实验探究技

能。

③通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、讨论、

交流、处理，共同得出结论。

④课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。

（三）学法

（观察法、讨论法、归纳分析法等）

本节内容理论性强、抽象复杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学

生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。

①指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自

主探究。

②指导学生运用逻辑思维的方法处理分析实验数据，理解细胞体积与细胞表

面积的关系。

③指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟实验结果迁移到真实

细胞，从而得出结论。

（四）重难点突破策略

重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么

小”引导学生思考、讨论。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，

在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。

难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手实验，动脑思考，参与

发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。

信息化教学设计方案高中生物【篇7】

一、教材分析：

＜生物对环