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《为中华之崛起而读书》教案

教学目标

1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

4．写自己读书的目的，做到理由清楚。

重难点

1．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

2．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。

2．能归纳课文讲述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。

教学过程

板块一由“志”入课，畅聊志向

1．书写、解释“志”字。

请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。（板书：立志）

2．聊志向，引入新课。

（1）请学生说说自己小时候立下的志向。

（2）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。

“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）

想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。

为了中华的振兴而读书

（3）请学生大声地齐读题目。

（4）读了题目，你有什么问题想问的吗？

（5）引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。

从“志”字的文化渊源谈起，为本课奠定了深沉厚重的感情基调，使开讲不落入俗套。同时，请学生畅聊自己的志向，轻松入课，并且与本课最后一环节的写作呼应，让学习作用于生活实际，既有天空之高远，又兼土地之厚实。

板块二自主识字，指导书写

1．请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。

2．出示生字，请学生观察，自主识记，提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。

崛范魏晰效淮惑惩斥

3．学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。

（1）利用形近字来记住字音，区分字义。

掘——崛校——效难、准——淮

（2）用加一加的方法识字。

委＋鬼＝魏日＋析＝晰或＋心＝惑征＋心＝惩

（3）组词识记。

请学生给“范”字组词，理解意思。

（4）在语境中识字并理解意思。

请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中，引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。

4．开火车读词语。

5．课件出示要求会写的字，请学生按结构分类，观察字的左右、上下所占比例。

肃晰振胸怀赞

效凡顾训斥

6．重点指导以下汉字的书写。

（1）独体字作部件后字形的变化。

“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点，“疑”中“矢”变捺为点，“惑”下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。

（2）请学生观察“肃”的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写，并请学生把这个字练写一遍。

7．请学生练习书写，其中，“训斥”可连词书写。

eq\a\vs4\al(【设计意图】)这一环节的教学，既大胆放手，让学生观察、识记、当小老师，激发学生自主学习的意识，又在适宜的时候进行方法指导，让学生学会科学地识字。对于难写字，首先教师示范，其次学生观察，最后总结、练习，教学扎实、有效，大大降低了学生写错别字的概率。

板块三练习归纳，说清内容

1．学生默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。

（1）出示学法指导，帮助学生划分内容。

划分几件事的方法：①借助过渡段；②关注时间、地点的变化。

（2）学生交流，根据事件把课文分成三部分。

第一部分：第1～10自然段。

第二部分：第11～14自然段。

第三部分：第15～17自然段。

2．学生尝试概括每件事的主要内容，然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。

事件

时间

地点

人物（做什么）

第一件事

新学年开始了

修身课上

魏校长（问）

周恩来（回答）

第二件事

十二岁那年

奉天

伯父（告诉）

周恩来（疑惑不解）

第三件事

一个星期天

被外国人占据的地方

中国妇女（受欺负）

中国巡