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文言文教学中思维课堂推进的方法探寻

1.引言

1.1研究背景

文言文作为传统的语文教材之一，在当前的教学实践中面临着一

系列挑战和问题。随着社会的不断发展和改变，学生对文言文的学习

热情逐渐降低，学习兴趣不高，学习效果欠佳已经成为文言文教学的

普遍现象。学生对于文言文的理解能力和思维能力普遍较弱，缺乏批

判性思维和创造性思维能力，往往只是机械地记忆和背诵，无法深入

思考和理解文言文的内涵和意义。如何引导学生进行思维性学习，激

发他们的学习兴趣，提高他们的思维能力成为当前文言文教学的重要

课题。

1.2研究意义

文言文是我们中华民族的传统语言文字，具有悠久的历史和深厚

的文化内涵。在当今社会，由于时代变迁和教学方法的传统化，文言

文教学面临着诸多问题。对于学生来说，文言文晦涩难懂，缺乏兴趣，

难以理解和运用。对于教师来说，如何引导学生掌握文言文的语言规

律和逻辑思维，是一个亟待解决的问题。研究如何有效推进文言文教

学，培养学生的思维能力，具有重要的现实意义。

2.正文

2.1文言文教学存在的问题

一、学生对文言文的兴趣不高。现代学生生活在信息爆炸的时代，

对古代文言文的学习往往显得枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和投

入。

二、学生对文言文的理解能力有限。由于文言文的语法结构和词

汇都与现代汉语有很大的区别，学生往往难以准确把握古文的含义，

导致阅读理解困难。

三、传统的文言文教学方法单一。教师以讲解和背诵为主要手段，

缺乏互动和启发式教学，导致学生缺乏自主学习的动力和能力。

四、文言文教学缺乏与现代社会实际结合。学生往往难以将古代

文言文中的道理和思想与现代生活相联系，缺乏对古代文化的深入理

解和体会。

文言文教学存在的问题主要体现在学生兴趣、理解能力、教学方

法和与现代社会的结合等方面。解决这些问题需要思考更加有效的教

学方式和方法，引入思维课堂将是一个值得尝试的新途径。

2.2引入思维课堂

在文言文教学中引入思维课堂是为了激发学生的思维活动，提高

他们的思维能力和创造力。通过思维课堂的引入，可以使学生在学习

文言文的过程中更加主动、积极参与，从而提高教学效果。

引入思维课堂要注重设置启发性问题，引导学生思考。教师可以

选择一些具有挑战性和深度的问题，让学生在小组讨论或个人思考的

过程中产生思维碰撞，激发他们的求知欲和解决问题的欲望。

引入思维课堂要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。通过

引导学生分析文言文的语言特点、结构特点和表达方式，培养他们的

逻辑思维能力和判断能力，同时激发他们对文本的重新理解和创造。

引入思维课堂还可以采用跨学科教学的方式，结合历史、哲学等

多个学科内容，拓展学生的思维领域，促使他们进行跨学科思维和综

合性思考，提高整体思维水平。

引入思维课堂是文言文教学中非常重要的环节，只有通过引入思

维课堂，才能真正实现对学生思维能力的全面提升，并有效推进文言

文教学的发展。

2.3扩展学生思维的方法

一、启发性问题引导：在文言文教学中，可以通过提出具有启发

性和挑战性的问题来引导学生思考。这些问题可以是关于文言文课文

的意义、背景或应用，也可以是与当代社会或个人生活相关的话题，

激发学生主动探索的欲望，培养其独立思考能力。

二、多元化学习资源利用：除了教科书上的文言文课文，教师还

可以引导学生从不同角度、不同形式的资料中获取信息，比如古代书

信、历史文献、传统戏剧等，让学生在广泛的学习资源中扩展自己的

认知边界，培养多元思维。

三、开展探究性学习活动：设计一些探究性的学习任务，让学生

在实践中思考、实践中学习。比如让学生模仿古人写一封书信、编写

一则对联、改编一段古文等，通过亲身体验，激发学生的创造力和想

象力。

四、合作学习和讨论交流：设计一些合作学习和讨论交流的活动，

让学生在小组中共同合作、讨论问题，从不同角度和思维模式中获取

灵感和启发，激发学生的团队合作意识和批判性思维能力。

通过以上扩展学生思维的方法，可以有效提高学生对文言文的理

解和应用能力，培养其独立思考和创造性思维能力，促进文言文教学

的质量和效果。

2.4激发学生学习兴趣的方式

激发学生学习兴趣的方式包括多种途径。教师可以通过生动有趣

的教学方式吸引学生的注意力，比如利用幽默风趣的语言讲解文言文，

或者