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培训体系搭建方案

一、人才培养

经过两年的努力，培训学院搭建起以专业、管理、通用技能三类培训为主体，培训

管理体系、课程体系为支撑，现场培训与网络培训为平台，内部兼职讲师队伍为补

充的培训体系。

截至2023年年底，公司员工人均培训学时67.2小时，培训覆盖率达100%，培训

满意度为94.5%。培训学院成立后，为公司培养了三期不同层级的后备人才，合

计近400人。其中，90%的后备人才经过培养在工作岗位上获得了优秀绩效，近

30%的后备人才获得提拔。2023年11月，培训学院凭借后备人才培养项目在人

才培养实践中的卓越表现，获得了中国企业大学联盟（CSTD）2023年度“最佳人

才培养实践案例”奖项。

二、战略推动

2023年初，公司提出全新的发展战略。为了促进公司战略的有效落地，培训学院

于5月份连续组织了2期新“业务高端研讨会”。此外，培训学院于2023年底特别

邀请外部专家协同公司业务部门共同商议公司未来3年的发展规划，并邀请外部

专家就海外证券业发展思路进行专题分享。

三、业务促进

2023年，培训学院不断地整合内外部讲师资源，开展即时、前沿、实用的业务培

训项目，推出了业“务半月谈”“业务公开课”“高端业务研讨会”三个全新项目，多维

度覆盖公司业务的培训需求，有效促进了公司业务的发展。

四、知识管理

2023年培训学院成立伊始即启动了公司内部兼职讲师队伍建设工作和内部课程体

系搭建工作。截至目前，已经为公司培养了百余位兼职认证讲师，并经过多次评审

开发了百余门内部课程，搭建了一套涵盖管理、专业、通用等多个门类的内部课程

体系。另外，为了促进员工学习业务知识、掌握业务开展流程，培训学院联合各业

务部门编制、了《员工财富手册》。

关键词：校企共建中职学生职业素养培养平台

近年来，不少中职学校开始重视中职学生职业素养的培养，或⒉糠种耙邓匮理论及

典型案例编写成册，但这些书尚缺乏系统性，或未能形成有借鉴意义的体系；或它

们虽给学生职业素养的提升提供了坚实的平台，但缺乏对职业素养培养体系的系统

研究。

一、职业素养培养平台建设的背景

职业素养是支撑一个人职业发展的重要部分，然而却往往被人们忽视。如何将潜藏

于底的职业意识、职业态度和职业道德培养激发起来，并将其与职业知识、技能有

机结合，让冰山的上下部分完美融合，为企业培养一个真正的“全人”职业工作者，

是职业教育人才培养必须思考和解决的问题。搭建校企共建的学生职业素养培养平

台，正逐渐成为我国职业教育的重要工作目标。

1.搭建职业素养培养平台是解决中职学校人才培养短板的必需――“需求方”和供应“

方”的认识偏差大

根据调查，企业对职业素养的重视程度稍高于专业知识和技能，在招聘与选择人才

时，企业更看重应聘者的职业素养。毕业生根据自身的工作经历也认为职业素养更

重要，工作年限不同的毕业生对职业素养重要性的认识存在差异，其中工作年限在

3～5年的毕业生对职业素养的重视程度最高。

高职在校生普遍对职业素养的重视程度低于对专业知识与技能的重视。在不同专业

中，焊接、数控专业的学生对职业素养的重视程度最低，明显低于其他各专业。在

对家长的调查中，有37.7%的家长表示职业素养非常重要，大部分家长并没有形

成对职业素养的正确认识，学校必须让家长认识到职业素养的重要性，从而获得学

生家长对培养学生职业素养的支持与肯定。

2.搭建职业素养培养平台是企业用工的迫切需求――“需求方”和供应方“”满意度评价

差别大

一是对员工或学生职业素养的评价和满意度。相关数据显示，企业对学生职业素养

的现状并不满意。然而，毕业生、高职在校生与学生家长却“自我感觉良好”。为此，

让学生与家长树立正确的职业素养观，意识到学生的职业素养与企业的期望存在着

一定差距，很有必要。

另一方面是对学生职业素养的要求。调查数据显示，企业与毕业生、高职在校生及

家长对于需提升的职业素养看法不同。企业认为，学生需提升的职业素养主要是责

任心、自我管理能力与团队合作能力；而毕业生、高职在校生与家长认为，学生需

提升口头表达能力与创新能力。

=、校企共建中职学生基本职业素养培养平台

1.搭建职业素养培养的校企“一体化”平台――现代学徒制人才培养模式

第二，校企双方明确了学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，学校与企业

签订联合培养合作协议，学生或家长与企业签订学徒协议。

第三，成立专业学徒制工作小组，校企双方共同成立