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关于（义务教育语文课程标准）〔2022年版〕的浅认识
新课标面社以来，引起了教育界以及家长们的庞大
反响，许多专家大咖们也针对新课标多方位、多层次地
进行了解读。我也趁此时机，前前后后花了一个半月的
时间，才把这本薄薄的（义务教育语文课程标准）给读
完，在这之中也有自己的一些小感想，虽然没有专家大
咖们解读得那么专业，但多多少少也算自己的一点收获，
或者叫做思维的火花吧。
（义务教育语文课程标准）〔2022年版〕从课程
性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课
程实施、附录七个板块来进行编排。而它给我最大的感
受用一个词语来描述，就是“变化〞。
变化一——核心素养
新课标构建了素养型的语文课程目标。义务教育语
文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动
中累积、建构并在真实的言语运用情境中表现出来的，
是文化自信和言语运用、思维能力、审美制造的综合表
达。新课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。其
中第—条目标是关于立德树人的相关要求，后边的8条
目标分别是文化自信、言语运用、思维能力和审美制造
的相关要求，这样从总目标构建了素养型语文课程目标
的根本特征。
义务教育语文课程培养的核心素养包含四个方面，
这四个方面是一个整体。
一是文化自信，它是指学生认同中华文化，对中华
文化的生命力有坚决的信心。文化自信的概念就确定了
价值观和必备品行，首先我们要从里认同中华文化，树
立这样一种价值观，其次要对中华文化有坚决的自信
心。通过语文学习，热爱国家通用言语文字——热爱中
华文化——继承和弘扬中华优秀文化〔包含传统文化、
革命文化、社会主义先进文化〕——关注和参与当代生
活——具有比拟开阔的文化视野和肯定的文化底蕴——
文化自信。再简单一点其实就是热爱言语文字——热爱
中华文化——弘扬中华文化——建立文化自信。
二是言语运用，它是指学生在丰富的言语实践中，
通过主动的累积、梳理和整合，初步具有良好的语感；
了解国家通用言语文字的特点和运用规律，形成个体言
语经验；具有正确、标准运用言语文字的意识和能力，
能在具体言语情景中有效交流沟通；感受言语文字的丰
富内涵，对国家通用言语文字具有深厚感情。在这里，
我以为需要重点关注三组词语：语感和经验，学生要在
真实的言语情景当中，逐渐培养自己的语感，有了良好
的语感之后，自己的言语经验也会变得越来越丰富，从
而提升自己的语用能力和品质；意识和能力，提升自己
的语感，累积丰富的经验，必需要是学生的自觉意识，
只有当语感、经验内化为一种自觉意识之后，才会形成
一种能力；内涵和感情，我们要感受言语文字的内涵，
要培养对国家通用言语文字的感情
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