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4.健康教育的特点健康教育覆盖整个生命周期。从新生命的孕育、诞生、直至生命的终结,一个生命要经历胎儿、新生儿、婴幼儿、儿童、青少年、成年、老年乃至死亡等不同生命阶段,这些不同生命阶段构成一个完整的生命周期。在生命周期的每一个阶段,都有需要关注的重点人群和重点健康问题,都需要有针对性地开展健康教育。*5.健康传播*（1）健康传播的实质传播是为了消除环境不确定性而进行的信息传递和交流活动；健康传播是把医学科学和健康知识转化为人们保护和促进自身健康的能力（健康素养）的过程；健康传播是为了保护和促进健康而进行的一种平等合作、参与和体验；健康传播传递与健康有关的思想和价值观,最终形成健康的社会规范和健康文化。*（2）健康传播的三个层次健康传播的最低层次是传播知识中间层次是激发行为最高境界是营造健康文化,即培育一种潜移默化的、人人崇尚健康的社会价值体系。*（3）传播的分类大众传播人际传播组织传播自我传播*（4）不同传播材料适用范围宣传画、海报、招贴画:社会动员和倡导性传播活动折页和传单:重点性知识性传播活动手册、书籍:系统性知识传播活动VCD等音像材料:技能性传播活动电视公益广告:大众倡导性传播活动宣传栏、板:主题宣传性传播活动*（5）核心信息（关键讯息）目的性（intentionally）简洁性（concisely）结构性（structurally）主观性（personally）指导性或教育性（educationally）文化适应性（culturallyappropriately）卷入性（getinvolved）触动性（movingly）关联性（relevantly）*（6）健康传播材料的两种属性实用属性:认知美感属性:审美、愉悦*6.行为干预政策干预组织干预信息干预个体和集体咨询培训讲座环境干预服务提供物质环境改变社会环境改变*行为的影响因素遗传与本能个性心理特征（能力、气质和性格）个性倾向性（需要促发动机）环境:自然环境社会环境文化教育、教养方式、价值观、社会经济状况等学习:儿童青少年时期的试错学习通过观察别人的行为和行为后果而学习*7、健康教育医师工作职责开展健康教育政策、策略、方法、行为危险因素及干预技术的研究；对行为危险因素、健康素养和健康信息进行监测和评价；开展防病保健知识的传播和健康技能的普及,改善健康素养；促进健康行为形成,实施行为危险因素干预；开展疾病预防和保健的健康教育,开展健康咨询与指导；开展疾病治疗、管理和康复的健康教育；开展社会动员,对社区、医院、学校、工作场所、媒体等的健康教育工作进行组织、规划、指导和评价。*8、我国健康教育从业人员行政管理人员:行政协调管理、督导督办、标准规范和计划规划的制定与发布、工作效果的监测评估。专业技术管理人员:健康教育工作规范标准、计划规划的组织实施和业务技术指导与管理，以及健康教育项目、活动的组织开展。科学研究人员:健康教育与健康促进的政策、策略、方法研究，以及适宜技术和方法的推广应用。健康教育医师:直接面对目标人群开展指导、讲课、健康咨询、医学科普、卫生新闻宣传报道、编辑等。*9、健康教育实践常见问题过多使用专业术语总是试图把公众都培养成医学专家一次传播活动传播的信息量太大总想面面俱到,重点不突出传播材料文字太多对受传者的学习愿望和阅读能力期望值过高常常认为对象很无知,要像对待孩子一样,苦口婆心地指导和教育传播对象都像空空的杯子,等着你去为他们倒满水。*（三）健康促进1986年WHO在加拿大首都渥太华召开第一届国际健康促进大会,发布了健康促进《渥太华宪章》。提高人们保护和促进自身及他人健康能力的过程。*1.健康促进的概念健康促进指个人、家庭、社会和国家一起采取行动,鼓励人们采纳健康行为,增强人们改进和处理自身健康问题的能力。是一切能促使行为和生活方式向有益于健康改变的教育、社会动员与环境支持（政策、立法、财政、组织、社会开发等各个系统）的综合体。*2.健康促进的5大领域政策:将健康融入所有政策。环境:健康营造于人们每天生活的场所中，他们在这些场所里学习、工作、娱乐和爱。服务:以预防和健康为导向的医疗保健。技能:教育提高人们的自我保健能力和健康素养。参与:人人承担健康的责任。*（四）健康素养