2024年四年级品社下册《少数民族之乡—云南》说课稿2 浙教版.docx

2024年四年级品社下册《少数民族之乡—云南》说课稿2浙教版

主备人

备课成员

教学内容

2024年四年级品社下册《少数民族之乡—云南》说课稿2浙教版

本节课我们将学习浙教版四年级品社下册第三章《少数民族之乡—云南》。教学内容主要包括以下几个方面：

1.了解云南省的基本概况，包括地理位置、气候特点、人口分布等；

2.认识云南省的少数民族，如彝族、傣族、藏族等，了解他们的风俗习惯、传统节日、服饰特点等；

3.探究云南省的多元文化，包括宗教信仰、建筑风格、民间艺术等；

4.分析云南省在经济、教育、旅游等方面的发展现状及取得的成果；

5.培养学生对民族团结、多元文化的尊重和认同，增强学生的民族自豪感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.增强学生的文化理解与传承意识，通过了解云南省的少数民族文化，培养学生尊重和欣赏多元文化的态度。

2.培养学生的地理素养，使学生能够通过分析云南省的地理位置、气候特点等，理解地理环境对人类活动的影响。

3.提升学生的社会参与与责任意识，引导学生关注云南省的社会发展，激发学生为民族团结和社会和谐作出贡献的意愿。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生掌握云南省的基本概况，包括地理位置、气候特点、人口分布等基本信息。

②引导学生深入了解云南省的少数民族及其风俗习惯、传统节日、服饰特点等，增强学生的文化认知。

2.教学难点

①如何让学生在理解云南省地理环境的基础上，深入分析地理环境对当地少数民族文化的影响。

②如何激发学生对民族团结、多元文化尊重和认同的情感，将理论知识转化为学生的实际行动和情感体验。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-互联网接入

2.课程平台

-校本课程管理系统

-在线教学互动平台

3.信息化资源

-电子版教材

-云南省少数民族文化资料库

-相关视频资料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-情景模拟

-互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括云南省的基本概况PPT和少数民族文化介绍视频，明确要求学生预习云南省的地理、人口和少数民族文化特点。

-设计预习问题：设计问题如“云南省为什么会有这么多少数民族？”和“你能列举出云南省的几个少数民族及其特色吗？”

-监控预习进度：通过平台反馈功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读PPT，记录关键信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解云南省的基本情况，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对少数民族文化的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示云南省的自然风光和少数民族节日的视频，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解云南省的地理环境对少数民族文化的影响。

-组织课堂活动：分组讨论云南省不同少数民族的风俗习惯，进行角色扮演模拟少数民族节日活动。

-解答疑问：对学生在讨论和角色扮演中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验文化差异。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解地理环境对文化的影响。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验文化差异。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解云南省少数民族文化，掌握地理环境与文化的关系。

-培养学生的实践能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于云南省少数民族文化的调研作业。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂内容完成调研报告。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：总结学习过程，提出自己的见解和改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生对云南省少数民族文化的理解和认识。

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