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《小数的大小比较》教学反思13篇

《小数的大小比较》教学反思1

本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学

生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探

究能力。在教学过程中，我力求体现以下几点。

一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。

我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员

进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，

使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。

二、给学生提供充分发挥的空间。

这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的

条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比

较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展

小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位

数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴

进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。

三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。

整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的

身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。

通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本

节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着

学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，

去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到

充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，

而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。

这节课本来是很容易上的，可因本人备课不全，处理教材的能力有限，不能

充分地利用学校的教学用具，以及课前没有主动与学科组长及有经验的老师交

流，沟通教法。导致这节课不能很好按照设计顺利完成。自己觉得很内疚和不安，

毕竟这是学校给我的一次绝好的展示的机会。我并没有很好的把握住，借今天的

科组活动时间好好跟你们学习！希望大家在互动的时间里，畅所欲言指出这节课

的不足。力争在下一次的公开课上有新的进步与突破！谢谢大家！

《小数的大小比较》教学反思2

本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，这

节课的内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。学生在已有的知识经验和

预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积

极的迁移作用。比较两个小数的大小，可有以下几种方法思考：转化成分数来想

大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。这几种方法学

生有一定得知识基础。但书上例题创设情景，从比较冷饮的价格来得出两个小数

的大小的，反而限制了学生的思维，只会从钱币大小的角度来比较，就想不到其

他方法了。

在课堂上，让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。在探索中，

开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定

比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与

同伴进行合作交流，同时也提高了学生学习数学的能力。

不足：

1.评价性语言太单一，不能及时的给与学生以鼓励，也就是没有起到调动学

生积极性的作用。

2.有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。另外，

在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够

广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。

《小数的大小比较》教学反思3

我担任的是四年级数学，本节课的学习内容是：人教版四年级数学下册第四

单元小数的意义和性质中《小数的大小比较》一节，因为本节课是学生在学习了

整数大小比较的基础上学习的，学生有了整数大小比较的方法，在这节课里只是

把整数的比较大小的方法拓展到小数。

由于本节课的内容比较容易接受，我便这样设计了各个教学环节，首先给学

生三分钟的时间让学生自学；然后在小组内由小组长负责，按着ABCDEF的顺序

逐一分享自己学到的知识；然后再由学生在班上给大家分享。

今天在班级给大家分享的是我们班的马启伦同学，他首先把题目中的已知条

件，小明跳3.05米，小红跳2.84米，小丽跳2.