人教版四年级单价数量和总价教案教学设计.doc

单价数量和总价

?教学目标

知识与技能：

1、 了解单价、数量、总价的含义。

2、 初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价X数量=总价”、“总价一单价=数量”、“总价一数量=单价”的关系。

3、 初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。

过程与方法：

1、通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。

情感态度与价值观：

在引导学生探索知识的过程屮，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。

?教学重难点

教学重点：

知道:单价X数量=总价、总价一单价=数量、总价一数量=单价的关系。教学难点：

运用关系，解决简单的实际生活中的问题。

?教学准备

教学课件、算术本。

?教学流程

一.情景导入

师：同学们，你们有去超市买过东西吗？你看得懂超市的价格标签吗?

（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本）

师：你看懂了什么？

预设：铅笔2元一支，橡皮一元一个，木子5元每木。

师：你们理解的跟他说的一样吗？

预设：一样。

二、认识单价、数量和总价

1、认识单价

师：你们知道这一支铅笔，一个橡皮，一木木子的价格在数学中称为什么吗？

预设：单价。（板书：单价）

师：说得真好，你觉得什么是单价？谁能来举个例子说明?预设：一件商品的价格。

（PPTtB示：单价：指每件商品的价格）

师：好，色们来判断一下，这些是不是单价。

（PPT出示：

（1） 判断：下面哪句话表示完整商品的单价

A、 巧克力13元

B、 一袋巧克力13元

C、 苹果5元

D、 苹果每千克5元

E、 《格林童话》每套8本

师：单价是指每件商品的价格。

（2） 在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？牛奶3元/瓶牛奶50元/箱

师：牛奶3元/瓶是单价吗？那么牛奶50元/箱是单价吗？

预设：是；不是。

师：认为不是的来说说理由。

预设：一箱牛奶里面不止一件商品。

师：认为是的同学说说理由。

预设：一箱牛奶就是一件商品。

师：同学们的理由都很充分。老师举个例子，有一天，你去超市这瓶牛奶，你西要花多少钱？如果你要买两箱牛奶，你需要花多少钱？预设：3元。100元。

师：买两箱牛奶你是一瓶一瓶算的吗？

预设：不是，直接一箱的价格乘2.

师：也就是说，我们在卖一箱一箱的牛奶时，我们是把一箱牛奶看成了一一一件商品。所以说，这上面两个价格都是什么？

2、 认识数量、总价

（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本）

师：看回这里，如果让你买3支铅笔，需要花多少钱？5个橡皮？10本本子？在数学中，3支铅笔，5个橡皮？10本本子，这些称为什么？预设：数量。

（PPT岀示：数量就是指购买商品的多少。）

师：买三支铅笔一共花的钱称为什么？

预设：总价。（PPT出示：总价指一共用了多少钱。）

（板书：数量总价）

3、 探究单价、数量、总价之间的关系

师：你能说说单价、数量、总价之间的关系吗？预设：单价X数量=总价

师：对吗？（板书：单价X数量=总价）

（PPT出示：表格

题目

单价

数量

总价

篮球每个80元，买3个要多少钱？

80元/个

3个

鱼每千克10元，买4千克要多少钱？

10元/千克

4千克

伞每把30元，买5把要多少：钱？

0元/把

5把

师：单价被遮住了，你能算一算吗?

预设：单价5元。数量7个。

师：其实我们在不知道单价情况下，用15除以3时，运用到了一个数量关系式，你能找岀来吗？

预设：总价一数量=单价（板书：总价一数量=单价）

师：同样的，我们知道了总价和单价，算出了数量，运用了什么关系式?预设：总价一单价=数量（板书：总价一单价=数量）

四、练习

四、

练习

名称

单价

数量

总价

可乐

3元/瓶

6瓶

奥利奥

8元/包

3包

橙汁

3元/瓶

12元

果冻

7包

35元

瓜子

4元/包

6元

4、（毎）件商品的价钱叫它的单价。2

4、（毎）件商品的价钱叫它的单价。

2、买了3件衣服花的钱可以看成（总价）。

3、 己知总价利单价，町求岀（数星）,

它的数量关系式是（总价壬单价二数杲 ）o

4、 40元钱买了5木练习木.分别可以看成是

总价》和《数呈）O

2、单价不变

皮球数量（个）

5

9

皮球总价（元）

20

40

80

3、30元，能分别买多少个（5元一个）苹果，（3元一个）梨，（6元一个）柚子?

五.课堂总结

今天这节课你最大的收获是什么？