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祖父的园子教案模板

祖父的园子教案模板。

为您整理以下最新的有关“祖父的园子教案”的资料,本文供您参考,并请收藏。每个老师为了上好课需要写教案课件,不过教案课件里知识点要设计好。教案是教学成果的重要佐证。祖父的园子教案篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。教学重难点:1、精读课文,感受中的“景”的自由,体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。2、感悟作者的表达方法。教学准备:多媒体教学过程:一、回忆课文,质疑导入。1.这一堂课,让我们再次走进——我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!读课题。在她的作品里,萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子,为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。课文有两个自然段直接描写了这个园子,打开课本,把它找出来。二、读说想象“自然之园”。过渡:好,让我们到园中去漫步吧!(出示第2自然段)1.同学们,读书就是欣赏,需要慢慢地读静静地想。听老师读,看看你的眼前会浮现出怎样的画面?(相机指导把话说生动。)2.眼前的画儿活了,把你的感受读出来。3.会读书的人,不仅会边读边想像,而且会边读边思考,读出疑问。你们读这一段时有疑问吗?老师刚开始读到这儿时,一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写,为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?4.总结:原来,她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。(板书:自然之园)三、赏读感悟“自由之园”。过渡:我们继续到园中去漫步!自由读第13自然段,你的心中一定会有一种特别的感觉!借物抒情的表达方法1.读着,读着,你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子?2.师:(引读)你们的感觉和课文中的“我”相通了!读着、读着,园子中的一切—(点红本段中心句)3.你从哪里最能感受到自由?拿笔画下来。根据交流相机出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也没有人管。A、这几个描写自由的句子很特别,大家看看,你有什么发现?(句式整齐中还有变化。)B、不要小看这个小小的“就”字,有了它,自由的韵味全出来了,不信咱们来配合读一读,你读愿意的部分,我读就的部分。你们听了有什么感受?C、是啊,这些句子句式整齐,节奏明快,读起来朗朗上口,老师也很想读,谁愿意和老师配合读。(句式拓展朗读:不愿意……就不……)你感受到什么?D、还有谁想来读的?想读的就一起来读吧!这次你要听清楚了,跟上老师的节奏哟!(句式拓展朗读:愿意在地上爬……愿意开两朵谎花就……愿意结一堆黄瓜就……)自由吧!4.同样是自由,植物和昆虫的写法还有变化呢!谁来读出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)A、你们看,作者认为不太好看的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了,这一次你有什么新的感受?B、总结:这园子里不管是好看的还是不好看的,一切都是活的,都是自由的!5.还有哪些地方让你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花开了,就像……鸟飞了,就像……虫子叫了。)A、同学们,你们注意到“睡醒”这个词了吗?如果把它改成惊醒行不行?B、师生配合总结:是的,别小看了这个睡字啊,自然地睡醒才是一种自由的状态。花儿愿意睡到什么时候,就……鸟儿愿意怎么飞,就……,它若想要飞上天去,也……虫子愿意怎么叫,就……愿意和谁说话,就……一切都是活的,一切都是……咱们再来读读这句话。这句是本段的中心句。平时我的中心句在句首或句末,这个在句中。6.是啊,园子里的一切景物都活了,都是自由的,来,我们一起再来配合着在音乐中美美地读读这一段。7.同学们,读书还要联系上下文来读,课文第二自然段向我们描绘了一个萧红眼里看到的自然之园。第十三自然段又向我们生动地描绘了一个鲜活的、自由之园。(板书:自由之园)其实,园子里的植物、动物本无所谓自由,为什么在我的眼里是如此自由呢?(是啊,我的心里自由,看到什么都是自由的,这样的写作方法叫借物抒情。板书:借物抒情)叙事抒情的表达方法1.古人说境由心生,高兴时看什么都好,不高兴时看什么都不顺眼。

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