《向量的加减法》教学设计案例二 (1).docVIP

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《9.2.1向量的加减法》教学设计

教学设计

一、阅读引导

阅读教材第9~13页，回答下列问题：

实数和实数之间可以进行加法和减法运算，给定两个向量，该如何进行加法和减法的运算？

提示：向量有两个要素，即大小和方向，可以结合物理中力的合成和分解，位移的合成来思考.

设计意图：类比实数的加减法，提出向量是否也可以进行加减法运算的问题，贴合学生的学习实际，顺利引入本课的学习.

二、知识深化

（一）向量的加法

1.定义:如图,已知向量和,在平面内任取一点,作,则向量叫作与的和,记作.即.求两个向量和的运算叫作向量的加法.

2.思考1物理中力的合成和分解遵循什么法则呢?

提示:向量求和的法则.

(1)向量加法的三角形法则:根据向量加法的定义得出的求向量和的方法,称为向量加法的三角形法则.

(2)向量加法的平行四边形法则:分别作,,以为邻边作平行四边形,则以为起点的对角线表示的向量就是向量与的和.我们把这种方法叫作向量加法的平行四边形法则.如图所示.

3.任一向量与其相反向量的和是零向量.规定:对于零向量和任意向量,规定

.

4.位移的合成可以看作向量加法的三角形法则的物理模型;力的合成可以看作向量加法的平行四边形法则的物理模型.

5.记忆口诀.

(1)向量加法的三角形法则:作平移,首尾连,由起点指终点.

(2)向量加法的平行四边形法则:作平移,共起点,四边形,对角线.

6.思考2应用向量加法的三角形法则和平行四边形法则求向量的和时应注意什么问题?提示:(1)向量加法的三角形法则可以推广到个向量求和,作图时要求“首尾相连”.即个向量首尾相连,这个向量的和对应的向量是第一个向量的起点指向第个向量的终点的向量.

师生活动:教师让学生试着对(1)中的结论进行验证,提升学生的逻辑推理核心素养.

（2）向量加法的平行四边形法则只适用于不共线的向量求和,作图时要求两个向量的起点重合.

7.思考3实数的加法满足交换律、结合律,那向量的加法满足什么运算律呢?提示：向量加法满足的运算律：

(1)交换律:.

(2)结合律:.

设计意图:通过三个思考问题,逐渐深入,给出向量求和的方法、注意事项以及运算律,符合学生的认知特点.

(二)向量的减法

1.思考1实数范围内实数的减法是加法的逆运算,向量的减法可以这样看吗?

提示：

向量的减法:若,则向量叫作与的差,记为.求两个向量差的运算,叫作向量的减法.

,减去一个向量就等于加上这个向量的相反向量.

2.思考2如何作两个向量的差向量呢?向量的减法的几何意义又是什么呢?

提示：

(1)向量减法的作法:在平面内任取一点,作,则向量.如图所示:

(2)向量减法的几何意义:如果把两个向量的起点放在一起,则可以表示为从向量的终点指向向量的终点的向量.

3.思考3向量的减法在运算时应注意什么呢?

提示：向量减法的记忆口诀:同起点,连终点,指向被减向量.要特别注意差向量的方向.

三,例题剖析

例1(1)如图所示,已知向量,求作和向量.

(2)如图所示,已知向量,求作向量.

想一想1在求向量的和时应注意什么?

想一想2在求向量的差时又应注意什么?

解(1)方法一如图(1),首先在平面内任取一点,作向量,接着作向量,则得向量,然后作向量,则向量为所求.

方法二如图(2),①在平面内任取一点,作a,;②作平行四边形,则;③作向量;④作,则.则即为所求.

（2）如图所示,在平面内任取一点,作,则.

归纳总结:(1)用向量加法的三角形法则求和向量,关键是抓住“首尾相连”,两个向量相加,和向量是第一个向量的起点指向第二个向量的终点.向量加法的平行四边形法则注意“共起点”.两种法则中,第一个向量的起点可任意选取,可在某一个向量上,也可在其他位置.两向量共线时,向量加法的三角形法则仍适用,平行四边形法则不适用.

(2)求作两个向量的差向量时,若两个向量有共同起点,直接连接两个向量的终点,并指向被减向量,就得到两个向量的差向量;若两个向量的起点不重合,先通过平移使它们的起点重合,再作出差向量.

设计意图:通过例1的学习,让学生掌握通过作图求和向量及差向量的方法,提升直观想象核心素养.

例2化简：

(1)；

(2).

解(1)

(2)

练习:教材第11页练习第4题.

归纳总结:1.向量加法运算律的意义和应用原则.

(1)意义:向量加法的运算律为向量加法提供了变形的依据,实现恰当利用向量加法法则运算的目的.实际上,由于向量的加法满足交换律和结合律,故多个向量的加法运算可以按照任意的次序、任意的组合来进行.

（2）应用原则：利用代数方法