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STEAM教育理念下幼儿园大班手工活动的实施

【摘?要】文章旨在探讨如何在幼儿园大班手工活动中贯彻STEAM教育理念，使教学过程兼具问题性、趣味性、实践性和体验性，并促进幼儿间的相互协作。以“自制浇花器”活动设计为案例，分析了实施策略：鼓励幼儿发现问题并表达，引导幼儿进行求助和互助，以及鼓励幼儿分享经验。通过此案例，提出了有效的STEAM教育手工活动设计和实施方法，为幼儿教育实践提供了有益借鉴。

【关键词】STEAM教育理念；幼儿园大班；手工活动

STEAM教育理念已广泛应用于当今幼儿园教学活动，尤其在手工活动中得到充分体现。手工活动指的是利用简单工具对材料进行加工改造，呈现各种艺术形象。这一活动日益受到幼儿园的重视，因为它不仅锻炼幼儿的手臂肌肉，增强动手能力，还提升了观察力、创造力和自信心，对幼儿发展具有多方面益处。近年来，幼儿园教学活动已不再局限于单一的科学、艺术或数学教育，而是实现了有效融合，形成了全方位的动手动脑手工活动方式。大班幼儿具有强烈的好奇心和高水平的创造力，其思考、观察和动手能力也有所提升。因此，在幼儿园大班教学活动中实施STEAM教育理念非常合适。教师应积极探索如何在手工活动教学中，根据STEAM教育理念增强幼儿的动手、思考、审美和创造等能力。

一、STEAM教育理念的内涵和特征

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）首字母缩写，是在STEM教育理念的基础上发展而来。与传统注重单一学科教育的教学方式相比，STEAM教育理念有着显著区别。它不再仅仅强调书本知识，而是将各学科融合起来，引导学生亲自动手完成感兴趣的项目，在实践操作中学习多学科知识，提高动手能力。因此，STEAM教育理念并非只关注知识的传授，而是注重培养学生主动思考、积极探索和解决问题的能力。在实施STEAM教育时，幼儿教师应鼓励学生在动手操作时大胆尝试不同的方法，勇于接受挑战。STEAM教育理念具有趣味性、引导性、实践性和协作性等特征。它实现了多学科的联合，并更加重视实践教学和幼儿间的相互协作，具有传统教学所不具备的优点和特点。

二、STEAM教育理念对大班幼儿手工活动教学的意义

（一）具有问题性和趣味性

好奇心是幼儿天生具有的特质，它促使幼儿提出许多问题，并产生学习动力。STEAM教育理念鼓励幼儿围绕问题展开手工项目，这能有效激发他们的好奇心和探索欲。好奇心驱使幼儿积极追问、寻找答案，从而主动培养他们解决问题的能力，有助于促进幼儿的身心发展。

（二）具有实践性和体验性

实施STEAM教育要求学生集中精力学习，运用已掌握的知识探索解决与生活相关的问题，从而在实践中培养和强化自身的思考、分析和解决问题等多方面能力，并养成良好的学习习惯。大班幼儿在各方面能力都有了一定提升，能够全情投入STEAM教育课程中。他们在完成项目过程中进行多种实践尝试，获得更多的实践经验，这是小班幼儿尚未能做到的。此外，STEAM教育相较于传统教学涵盖更广泛的教学内容，能够吸引大班幼儿积极参与教学活动，并不断激发他们的学习兴趣。

（三）营造真实的问题情境

STEAM教育理念强调为学生创设真实的问题情境，激发他们对问题的探究兴趣，并积极参与解决问题的活动，以提高解决问题的能力。这种能力并非受制于特定学科，而是基于多学科的综合发展。大班时期是幼兒向小学过渡的关键阶段，若能够在此期间培养幼儿解决问题的能力，将对其未来的小学学习产生积极的影响，这种能力的转化可以促进幼儿在学习中更加积极主动。

三、STEAM教育理念下大班幼儿开展手工活动的相关要求和案例分析

根据幼儿园大班幼儿的综合能力水平，以及“最近发展区”理论为指导，教师在选择手工活动内容时应确保其具有教育性和发展性。教师需要善于观察幼儿日常感兴趣的游戏和事物，并发掘其中的潜在教育价值，适时引导幼儿，促进其身心发展。在基于STEAM教育理念的大班幼儿手工活动中，教师在设置活动内容时需考虑多种因素。教师应尽可能选择具有操作性、趣味性、可行性和综合性强的手工项目，以体现STEAM教育理念中学科知识之间的交叉融合，从而有效地形成知识整合的教育活动方式。本研究以手工活动“自制浇花器”为例，说明了基于STEAM教育理念幼儿大班手工活动的操作方法。

（一）大班幼儿手工活动教学要求

1.明确手工活动主题

STEAM教育理念强调从幼儿的实际生活和真实问题出发，与幼儿教育的生活化和幼儿教育活动的生成性不谋而合。此外，STEAM教育理念注重让幼儿在生活和游戏中运用多种感官获得对事物的认知，这体现了尊重幼儿身心发展规律的理念。那么如何贯彻STEAM教育理念呢？首先要确定幼儿大班手工活动的主题。教师可以从幼儿日常生活中遇到的问题中选取，或者