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基于OBE理念的高职“综合实训”课程改革探究

【摘?要】时代的发展对我国高职教育提出了更高的要求。传统的高职院校课堂教学以教师为主导，注重知识的传授，但对学生的主体性关注不够，导致学生的能力难以得到全面提高。因此，当前在课程改革研究中，需要重视成果导向型的探索，提高成果导向教育理念（OBE理念）在课程改革中的指导性作用，加强对学生的关注，完善国内高职教育的课程理论建设。基于此，文章将详细阐述改革的背景、意义以及具体的实施策略，旨在为高职院校的课程改革提供有益的参考。

【关键词】岗课赛证；OBE理念；综合实训；课程改革

2021年10月，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，深化职业教育教学改革，提高人才培养质量。在这一背景下，基于OBE理念的“综合实训”课程改革显得尤为重要。然而，传统的实训课程往往存在课程内容与实际工作岗位需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等问题，导致学生实践能力不足，难以适应市场需求。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革势在必行。

一、高职“综合实训”课程改革背景

（一）社会需求变化

随着经济的全球化和科技的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化。用人单位越来越注重毕业生的实践能力和职业素养，希望招聘到的毕业生不仅具备扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验和良好的职业素养。因此，高职院校需要不断调整课程设置，以满足社会的需求。

（二）教育教学改革

近年来，高职院校一直在探索教育教学改革，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。然而，由于历史原因和体制机制问题，许多高职院校的人才培养方案仍然跟不上行业的发展。学生在学校接受教育后，往往难以找到与所学专业对口的岗位，这既浪费了教育资源，也影响了学生的就业和发展。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革成为教育教学改革的重要一环。

（三）学生发展需求

高职学生的就业压力较大，他们更希望通过学习获得实际的工作能力，提高自己的竞争力。然而，传统的实训课程往往无法满足学生的这一需求。课程内容过于单一，缺乏与实际工作岗位的紧密联系；教学方法陈旧，缺乏创新性和实践性；评价体系不完善，难以准确评估学生的实践能力和职业素养。因此，基于OBE理念的“综合实训”课程改革需要更加注重学生的实际需求和发展方向。

二、高职“综合实训”课程改革的意义

（一）推动职业教育与行业需求对接

基于OBE理念的“综合实训”课程改革将课程内容、教学方法、评价体系与实际工作岗位需求紧密结合，旨在实现职业教育与行业需求的无缝对接。通过深入调研市场需求和行业发展趋势，结合企业的用人标准和职业资格证书要求，制订更加贴近实际的实训课程内容和教学计划。同时，引入行业专家和企业导师参与教学，将最新的行业技术和理念融入课程中，使学生能够更好地了解行业发展和市场需求，提高就业竞争力。

（二）促进实践教学与理论教学的融合

传统的实训课程往往存在实践教学与理论教学脱节的问题，导致学生难以将理论知识应用于实践中。基于OBE理念的“综合实训”课程改革注重实践教学与理论教学的融合，通过设计具有实际意义的实训项目和实践任务，让学生在实践中深化对理论知识的理解和掌握。同时，加强理论与实践的互动和衔接，使学生在学习中不断发现问题、解决问题，提高实践能力和创新能力。

（三）强化学生的职业素养和综合能力

基于OBE理念的“综合实训”课程改革强调学生的职业素养和综合能力的培养。通过模拟实际工作场景、引入行业竞赛元素和职业资格证书要求等方式，学生能够在实践中了解职场文化、掌握职业技能、培养职业素养。同时，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等综合能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

通过优化课程内容、创新教学方法和手段，学生可以更好地掌握专业知识和实践技能，提高他们的综合素质和就业竞争力。这不仅能够满足社会对人才的需求，还能够为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

（四）提升教师的专业素养和教学能力

在课程改革的过程中，教师需要不断更新自己的知识体系和教学理念，掌握新的教学方法和手段，以适应新的教学要求。这不仅能够提升教师的专业素养和教学能力，还能够促进教师的专业成长和职业发展。

（五）推动高职院校的内涵式发展

通过完善课程体系、加强实践教学、建立科学的评价体系等措施，可以推动高职院校在教学理念、教学方法、教学资源等方面的全面升级，提高学校的整体办学水平和核心竞争力。

（六）完善职业教育评价体系

传统的职业教育评价体系往往过于注重知识传授和考试成绩，忽视了对学生实践能力和职业素养的评价。基于OBE理念的“综合实训”课程改革需要建立与之相适应的评价体系，注重对学生实践过程和实践成果的评价，强调能力评价和成果导向。通过设计多元化的评价方式和手段，如项目报