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“双减”政策下小学学业负担现状与减负策略浅析

【摘?要】教育的不断发展使得越来越多的人重视学生的培养，这无形中给学生增添了巨大的压力与负担。小学阶段的学生同样也面临着烦琐的学习任务、巨大的心理压力。为缓解这一现象，国家推出了“双减”政策，减轻学生的学习压力，提高课堂教学效率，实现减负增效的教学效果。“双减”已成为小学教学工作者的重要教学目标。因此，文章主要基于“双减”政策，阐述了缓解小学生学业负担的紧迫性及其现状，并提出了针对性的减负策略。

【关键词】“双减”;学业负担;减负策略

一、减轻小学生学业负担的重要性

作业是为了帮助学生巩固已学知识，并将其运用到实际生活中。学业负担一直都是社会关注的焦点。家长过分重视成绩，忽视情感交流与关爱;教师以提升成绩为目标，不关注学习体验，这些都导致学生承受繁重心理压力，影响身心健康。

一方面，减轻小学学业负担，使学生从繁重的作业量中解脱出来，这要求教师担负起教育职责与义务，根据学生的实际情况制订教学方案，确保学生学有所得。另一方面，“双减”政策明确划分了学校与家庭的教育职责，这意味着教师的作业设计必须符合学生的学习能力，作业内容必须围绕如何提高学生的能力为基础，杜绝教师为家长布置作业现象的产生。家长也有自己的教育职责，不具备帮助学生完成作业的义务。减轻小学作业负担的最终目的，是为了提升教学质量，提高教学有效性，这不仅能为学生营造一个健康轻松的学习成长氛围，还能优化学生的学习过程，为促进学生核心素养的进步和提升，奠定了坚实有力的基础。因此，减轻小学生学业负担是非常有必要的。

二、小学生学业负担的现状

（一）小学生学业负担的不同压力来源

学业负担是一个总结性的概念界定，与之相似的还有“学业负担”“学习负担”。学业负担被定义为当代小学生在学校里承担的学习任务，必须履行的学生职责。

首先，從男学生与女学生的角度来看，男学生的学业负担排名是“学校要求”和“家长要求”“同学之间的竞争”“学生自己的要求”“校外培训机构的要求”。男学生的课业压力主要来自“学校要求”和“家长要求”。与男学生不同的是，女学生对自己有更高的要求，也更重视与同学之间的竞争。由此可见，教师必须针对学生不同的生理特点采取不同的精准减负策略。

其次，从办学性质来看，公办学校与民办学校的学业负担也有所不同，公办学校学业负担的排名分别是“学校要求”“家长要求”“学生要求”“同学竞争”“校外培训”;民办学校的学业负担主要源于“家长要求”。过多的期望强加在学生身上，导致小学生面临着更大的学习压力，重复练习、不断学习成为学生唯一的选择。

最后，从家长的期望值角度来说，学生的学业负担排名趋于一致，绝大多数家长对子女寄予厚望。因此，“学校要求”与“家长要求”是学业负担的主要来源，其他方面的压力分别占据着不同的比重。

（二）小学生学业负担的调查分析

1.教师方面

由调查结果可知，五六年级均存在作业设置不合理的负担，这涉及教师如何提高作业设计水平;此外，课后服务使得教师在校时间延长，休息时间减少，可能诱发职业倦怠，从而影响教学质量。尽管人们强调在教学中要“减负增效”，但以上问题仍然存在于目前的小学教学中，部分教师未充分理解“减负增效”的意义与内涵，仅将其当作“口号”，也有部分教师虽然意识到“减负增效”的重要性，但缺乏先进的教学理念，无法创新教学方式，导致减负增效的教学效果不显著。

2.学生方面

从调查结果看，六年级学生存在一定的学习焦虑和睡眠时间不足的情况，五年级有对补课时间不满的评价。经后续跟踪访问，产生这类负担的主要原因是“双减”后考试评价次数减少，使得学生对自身的学习情况难以把握，部分学生为保持以往的学习习惯，担心成绩退步，依旧参加校外补习，由双休日不补课转为周中补课，导致学生日常的自由支配时间、睡眠时间不足。

3.家长方面

由调查分析得出，五年级学生的“期望压力”较重，六年级学生存在升学压力，进而产生“学习焦虑”。经访问是由于当下不再进行单元测试，只有进行一次期末考试，让家长无法像以前一样清楚孩子的学习掌握程度，只等期末“开盲盒”，于是增加了家长对孩子学业的焦虑程度。

三、小学精准减负的策略

（一）发挥教师教学素养功能，提升教师减轻学业负担的水平

1.准确定位教师教学角色，明确教师减轻学业负担的责任

在教学上，教师首先要逐步改变自身的素质并转变教学观念。教师应不再将自己视为居高临下的教学主导者，而是将课堂教学的主导地位赋予小学生，鼓励学生积极参与课堂教学。因为只有使学生成为学习的主体，感受到自身在课堂教学过程中起到的重要作用，才可以激起学生积极学习的愿望，最终实现主动减负的目的。“减轻负担，提高质量”的同时还要求教师必须具有强大的教育实力和较好的思想文化素质，所以教师必须结合现代的发展潮流，不断更新教育理念，在自身的教学课堂中加入更