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核心素养视域下小学数学课堂教学策略探究

【摘?要】文章基于核心素养视域，分析了小学数学课堂教学的现状和问题，探析了核心素养在小学数学课堂教学中的应用，进而阐述如何运用多元化评价、探究式教学、案例教学等方法落实数学核心素养的培养，使学生能够达到“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界，并从中提出了一系列优化小学数学课堂教学的建议和策略。

【关键词】核心素养;小学数学;课堂教学

一、小学数学课堂教学的现状分析

随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养逐渐成为教育界的热门话题。在小学数学课堂教学中，核心素养的培养不仅可以提升学生的数学能力，还可以培养学生的思考能力和实践能力。然而，在当前的小学数学课堂教学中依然存在一些问题，如教学内容过于枯燥、教学方法过于单一、学生的主体地位得不到充分发挥等。

（一）教学内容过于枯燥

在传统的小学数学课堂教学中，教师往往只关注学生的数学成绩，而忽视了学生的数学素养和能力的培养。教学内容过于枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生难以将数学知识应用到实际生活中。

（二）教学方法过于单一

在小学数学课堂教学中，教师往往采用单一的教学方法，如讲授法和练习法。这种教学方法忽视了学生的学习兴趣和主动性，难以激发学生的学习兴趣和动力。

（三）学生的主体地位得不到充分发挥

在小学数学课堂教学中，学生的主体地位得不到充分发挥。教师往往占据了课堂的主导地位，学生的学习方式和思维方式得不到充分的引导和培养。

二、核心素养在小学数学课堂教学中的应用

数学核心素养是指一个人在数学方面所具有的基本素质和能力，包括數学知识、数学思维、数学应用和数学问题解决能力等方面。具体而言，数学核心素养不仅包括掌握数学知识和技能，还包括在实际生活中运用数学思维、解决实际问题的能力。数学核心素养不仅是一个人的文化素养的重要组成部分，也是一个人综合素质的重要体现。

（一）培养学生的数学意识

小学数学课堂教学的主要目标是让学生掌握基本的数学知识和技能。在课堂教学中，教师要注重学生数学知识的培养，让学生掌握基本的数学概念、定理和公式。例如，在小学数学课堂教学中，教师可以通过巧妙引入、养成良好习惯、创设情景和开展德育活动等方式，来帮助学生更好地掌握数学知识。

在学习“圆的周长和面积”这一知识点时，教师可以通过设计一些有趣的问题，引导学生主动思考和探索。例如，教师可以提出以下问题：“小明有一个圆形的气球，直径为6厘米，如果小明想要将这个气球吹大，需要吹多大的气球呢？”

学生需要运用所学的圆周长和面积计算公式，计算出气球的周长和面积，然后再比较气球的大小。这样的问题可以让学生深入理解圆周长和面积的计算方法，同时也可以培养他们的数学意识。

（二）培养学生的数学思维

在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是非常重要的。数学思维包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面。教师可以通过问题解决、探究式学习等方式，全面培养学生的数学思维能力。

在学习“加法和减法”这一知识点时，教师可以设计一些具有思考性的问题，引导学生运用数学思维去解决问题。例如，教师可以提出以下问题：“小钱和小红共有100元钱，小明花了20元钱，小红花了30元钱，那么他们现在剩下的钱是多少呢？”

学生需要运用所学的加法和减法知识，通过计算剩下的钱数，得出他们现在剩下的钱是50元。这样的问题可以让学生深入理解加法和减法的运算过程，同时也可以培养他们的数学思维能力。

（三）注重学生的学习兴趣和主动性

在小学数学课堂教学中，注重学生的学习兴趣和主动性是非常重要的。教师可以通过数学游戏、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以通过创设趣味情境，引导学生思考。

（四）培养学生的解决问题能力

解决问题能力是指学生在面对数学问题时，能运用所学知识，灵活解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以创设数学教学情境，让学生在情境中感知数学知识，培养学生的解决问题能力。

例如，在教学《分数的意义和性质》时，教师可以创设一个实际问题：“一家水果店有12个苹果，平均分成3份，每份是多少个苹果？”学生可以通过观察、思考，得出每份是4个苹果。通过这样的问题设计，学生能够在解决实际问题的过程中，培养他们的解决问题能力。

（五）培养学生的创新能力

创新能力是指学生在数学学习中，能够运用所学知识，创新解决问题的能力。在小学数学教学中，教师可以设计驱动型问题，引导学生思考和探究问题，培养学生的创新能力。

例如，在教学《小数乘法》时，教师可以设计问题：“在超市购物时，如果想要买一盒饼干需要花费24.8元，那么买5盒饼干需要花费多少钱？”学生通过观察、计算，得出买5盒饼干需要花费的金额为124元。这样的问题设计使学生能在探究问题的过程中