核心素养视域下小学数学信息化教学研究.docx

核心素养视域下小学数学信息化教学研究

【摘?要】核心素养的培养是新课改后的教学要求，对优化传统教学模式以及养成学生良好学习习惯都具有重要意义。在小学数学教学中深度融合信息技术，不仅能够激发学生对数学的兴趣，还有助于实现个性化学习，培养学生的创新思维能力。基于此，文章探讨了在核心素养视域下小学数学信息化教学的重要性、现状及应用。分析现阶段小学数学信息化教学存在的问题，提出基于教育信息化的解决方案，以促进学生的深度学习、创新思维和个性化学习。

【关键词】核心素养;小学数学;信息化教学

一、核心素养理念下小学数学信息化教学的意义

（一）促进学生综合素养的培养

在核心素养视域下，小学数学信息化教学不仅注重数学知识的传授，更侧重于培养学生的综合素养。信息化教学为学生提供了更广泛的学习资源和互动机会，能够激发学生的学习兴趣，培养其解决问题、沟通表达、合作协作等能力，从而促进学生综合素养的提升。

（二）强化数学思维与创新能力的培养

核心素养强调数学思维的培养，而信息化教学为学生提供了更多实践和探索的机会。通过信息化手段，学生可以更灵活地运用数学知识解决问题，激发创新思维。学生在探究性学习中，通过数字化工具的应用，可以更深入地理解数学概念，进而培养对数学的深层次理解和运用能力。

（三）提升学生信息素养与技术能力

在核心素养理念指导下，小学数学信息化教学有助于提升学生的信息素养和技术能力。通过此类教学方式，学生在掌握数学知识的同时，学会运用数字工具解决实际问题，从而提高信息搜索、筛选、分析和应用能力。使学生具备更强的信息获取和处理能力，以适应未来信息化社會的发展需求。

二、小学数学信息化教学的现状分析

（一）小学数学的教学信息化重视程度不足

随着科技的不断发展，教育领域逐渐认识到信息技术在教学中的重要性。然而，在小学数学领域，教育部门和教师对信息化教学的关注度不够，未能充分发挥现有信息技术手段在教学中的潜力。同时，教师和学校在整合信息技术方面存在疏漏，导致教学资源未能得到有效利用，从而制约了教学质量的全面提升。

（二）小学数学教学与信息技术融合程度不足

随着信息技术的不断进步，将其融入教育领域已成为教育改革的关键趋势之一。然而，在小学数学教学中，信息技术的应用仍然存在不足。例如，教学中对如何将信息技术有机地融入数学教学中的思考和实践尚显不足。当前教学内容与信息技术应用之间缺乏有效的融合，这一缺陷制约了信息化在数学学习中发挥。

（三）小学数学信息化教学的考评方式不合理

在数字化时代，数学信息化教学已经成为小学教育的一项重要内容。然而，当前的考评方式未能跟上时代步伐，缺乏合理性和全面性。传统的考评方式难以全面评估学生在信息化教学环境下的学习成果和能力提升。现行的评价体系未能有效应对信息化教学带来的变革，也无法充分捕捉学生在信息化教学中所展现的各方面能力和水平，因此急需建立更科学合理的评价机制来全面衡量学生在信息化教学下的表现和发展。

三、教育信息化在小学数学教学中的应用

（一）基于智能数据，以“有效教学”促进“深度学习”

教育信息化技术的运用不仅可以实现智能数据的收集和分析，还能将数据应用到教学中。通过智能数据的分析，教师能更全面地了解学生的学习过程和模式。利用这些数据，教师能个性化地指导学生，为学生提供更有针对性的辅导和指导，以便深入理解数学概念。定制化的教学方法能够更有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的掌握数学知识，并将其应用于实际问题中。

在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》的教学中，教育信息化技术发挥了重要作用。通过智能数据的收集与分析，教师能够深入了解学生在学习多边形面积概念方面的学习情况。利用在线学习平台或教育应用收集学生在作业和练习中的数据，如解题步骤、正确率、时间等信息，教师可以进行个性化数据分析。对理解较为困难或存在普遍错误的学生，教师可以针对其学习需求，通过额外的练习题或补充教学材料来强化概念的理解。针对学得较快或已掌握知识点的学生，教师可以提供更具挑战性的问题或拓展性的学习资源，激发其深度思考和扩展应用能力。在课堂教学中，教师可以利用信息化教学工具展示不同学生的学习路径和进度，让学生相互分享学习方法和策略。教师对学生学习情况进行分析，能够精准调整教学策略和内容，采取更多互动式、探究式的教学方式，激发学生的兴趣和参与度，从而促进学生对多边形面积概念的深入理解和应用，实现更为有效的学习。

（二）基于“翻转课堂”的智慧教学模式，培养学生的创新思维

在利用“翻转课堂”的教学模式时，信息化教学手段起到关键作用。通过提前提供相关学习资料和资源，学生可以在课堂上更多地参与讨论、探究和解决问题。教师在课堂上扮演引导者的角色，鼓励学生自主思考和探索，激发学生的创新思维。这种教学模式能够培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生