陕西省蓝田县高中数学 第二章 函数 2.3 函数的单调性1说课稿 北师大版必修1.docxVIP

陕西省蓝田县高中数学第二章函数2.3函数的单调性1说课稿北师大版必修1

一、设计思路

本节课以函数的单调性为核心内容，结合北师大版必修1第二章函数2.3节的教学要求，设计思路如下：

1.通过复习函数的定义和性质，引导学生回顾函数的基本概念。

2.引入函数单调性的概念，通过实例让学生直观感受单调性的含义。

3.利用数形结合的方法，引导学生观察和分析函数图像，理解单调性的几何意义。

4.通过讲解和练习，使学生掌握判断函数单调性的方法，并能运用到实际问题中。

5.结合课后练习和实际应用，巩固学生对函数单调性的理解和运用。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑思维与数学抽象能力、数学建模与数据分析能力。通过探究函数单调性，培养学生运用数学语言进行逻辑推理和抽象概括的能力；通过分析函数图像和实际问题，提升学生数学建模和数据分析的能力；同时，注重发展学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的素养，为后续学习打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握函数单调性的定义及其判定方法。具体包括：

-函数单调递增和单调递减的定义：通过具体函数例子，如线性函数y=2x+1和y=-x，让学生直观理解单调递增和单调递减的含义。

-函数单调性的判定方法：教授如何通过求导数或观察函数图像来判断函数的单调区间，例如，对于函数y=x^2，通过求导数f(x)=2x，可以判定在x0时函数单调递减，在x0时函数单调递增。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于如何运用单调性概念解决具体问题，以及如何准确判断函数的单调区间。具体包括：

-函数单调性的证明：学生可能会在证明函数单调性时感到困难，例如，证明函数y=x^3在实数域上是单调递增的，需要学生掌握利用导数进行证明的方法。

-复杂函数的单调性分析：对于分段函数或含有绝对值的函数，如y=|x|，学生在判断其单调区间时可能会遇到困难。需要引导学生分析不同区间内的函数表现，并综合得出整体单调性。

-实际问题中的应用：将函数单调性应用于实际问题，如最优化问题，学生可能难以将实际问题抽象为函数模型，并利用单调性进行分析。例如，求解某商品销售利润最大化问题，需要学生能够建立利润函数，并利用单调性确定最优售价。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：北师大版数学必修1电子教材、函数图像演示软件、在线数学练习题库

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、问题驱动法、实时反馈与评价

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布预习资料，包括函数单调性的概念介绍和例题，要求学生预习并理解相关内容。

-设计预习问题：设计问题如“如何判断一个函数是单调递增还是单调递减的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材和例题，理解函数单调性的基本概念。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，尝试给出自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的实例，如气温变化，引出函数单调性的概念。

-讲解知识点：详细讲解函数单调性的定义，通过例题展示如何判断函数的单调性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作分析不同函数的单调性。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同分析函数单调性。

-提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解函数单调性的概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握判断函数单调性的方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与函数单调性相关的练习题，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关的在线资源，如数学论坛、视频讲解等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固对函数单调性的理解。

-拓展学习：利用提供的在线资源进行自学，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/