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J教研探索
IAOYANTANSUO
幼儿园二十四节气教育课程实施
■文/太原市迎泽区三晋幼儿园范俊平
气与自然植物有着直接且重要的关联，当然对幼儿园的种
植也有着一定的指导意义。教师在植物角与幼儿共同收集
节气中有关种植的农业谚语，粘贴在植物角，如种树造林
莫过清明前后，清明前后种瓜种豆等。使幼儿在选择植物
种类和种植时间时，可以进一步了解二十四节气，并能够
学以致用。
（二）科学区
二十四节气能较好的反映出太阳、月亮的运行周期，
体现白昼的规律变化，因此在科学区结合地球仪材料，收
集有关昼夜变化的节气规律图，与幼儿共同讨论其变化特
点，并运用材料猜想、验证，在实际操作中体验昼夜变化
《幼儿园教育指导纲要》中指出，我们要“充分利用的规律与节气的关联，帮助幼儿进一步了解二十四节气的
社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。精髓及内涵。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中（三）图书区
也明确要求幼儿应知道国家一些重大成就，建议向幼儿介二十四节气图书中浓缩了中华传统文化精神，是一部
绍能够反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民极其实用的生活必备书，对幼儿的全面发展有着一定的促
族自豪感。二十四节气是中华民族劳动人民长期经验的积进意义。根据二十四节气的节点，分批投放有关二十四节
累成果和智慧的结晶，2016年11月30日，中国“二十四气的图书，引导幼儿了解有关节气的内容，并在生活中体
节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产验。如冬至节气，投放图书之后，教师会和幼儿一起包饺子、
代表作名录。因此我们将“二十四节气”环境教育课程融煮饺子，体验冬至节日的风俗；立春节气到来时，会投放
入幼儿的一日活动中。《指南》中指出幼儿的学习是以直图书如《立春节》，引导幼儿了解立春节气的来历、风俗
接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏习惯及气候特点，并引导幼儿进行分享活动，进一步充实
和生活的独特价值，因此教师在二十四节气教育活动中要幼儿学习、生活经验。
注重从幼儿游戏及生活方面进行渗透。
二、“二十四节气”教育在幼儿园常规活动中
一、“二十四节气”环境教育在区域游戏活的渗透
动中的渗透幼儿一日生活皆教育，因此教师要积极深挖一日生活
（一）植物角活动的教育价值，将二十四节气教育融入幼儿一日活动中。
由于古代中国是一个农业社会，农业耕种需要严格了（一）来园签到活动
解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，因此二十四节以日历签到为载体，将二十四节气加入相应的日历中，
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