双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径.pdfVIP

电化教育研究

DOI:10.13811/ki.eer.2022.09.002理论探讨

“双减”背景下课堂教学数字化转型的

理论探索与演进路径

谢幼如，罗文婧，章锐，刘亚纯

（华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631）

[摘要]以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革，持续推动课堂教学数字化转型进程，促进课堂教学高质量

发展，是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动，聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提

质增效的本质意蕴，揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征，强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、

课堂结构的全要素协同，构建了课堂教学数字化转型的理论模型，明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环

节；根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律，提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向，并形成了课堂教学数字

化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径，以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践

路径。

[关键词]数字化转型；课堂教学；“双减”；理论探索；演进路径

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]谢幼如（1965—），女，广东潮州人。教授，博士，主要从事教育信息化、教育技术学、课程与教学论研究。

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E-mailxieyouru@

负提质增效的必然选择，也是实现国家教育现代化和

一、问题的提出

教育高质量发展的重要引擎。如何将课堂数据的内生

建设数字中国，以数字化转型驱动社会生产方式潜能转化为课堂教学数字化转型的核心动能，已成为

和生活方式的系统性变革已成为当今发展趋势，教育当下教育领域关注的焦点话题。基于此，本研究顺应

系统的数字化转型与创新亦成为国际教育改革与实教育数字化转型战略行动，聚焦新时代课堂价值观和

践的核心议题。《教育部2022年工作要点》明确提出课堂减负提质增效的本质意蕴，揭示了课堂教学数字

要实施教育数字化战略行动，建设国家智慧教育公共化转型的内涵与特征，强调课堂理念的全数据赋能、

服务平台[1]，教育数字化转型作为一种划时代的系统课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同，构

性教育创变过程，其核心要素是数据[2]，转型过程中需建了课堂教学数字化转型的理论模型，明晰了彰显学

充分发挥数据作为新型生产要素的作用，引领教育系科特色的课堂教学数字化转型关键环节；根据课堂教