七年级语文上册 第六单元 若我为王说课稿 北师大版.docx

七年级语文上册第六单元若我为王说课稿北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：北师大版七年级语文上册第六单元《若我为王》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年11月15日

4.教学时数：1课时

本节课以《若我为王》为主题，通过深入解读课文，引导学生理解作者的寓意，培养他们的文学鉴赏能力和思辨能力。课程内容与北师大版七年级语文上册第六单元紧密相关，旨在提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《若我为王》中的语言特色，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力，培养其理解、概括和创造性的语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《若我为王》中的深层含义，激发批判性思维和创造性思维，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对《若我为王》的学习，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受文学的魅力，激发创作灵感，提升审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《若我为王》的主题思想：本节课的核心内容是引导学生理解作者通过“若我为王”的设想，所表达的关于权力、责任和道德的思考。具体包括：

-分析文中“我”对权力和责任的认知，以及这种认知如何影响其行为和决策。

-探讨作者通过“王”的形象，传达的对社会现象的批判和对理想社会的向往。

2.教学难点

-掌握课文中的象征手法和讽刺语言：本节课的难点在于学生如何理解和分析文中的象征意义和讽刺手法。具体包括：

-识别并解释“王”的象征意义，如“王”可能代表的权力滥用、道德沦丧等。

-分析课文中的讽刺语言，例如：“我”在获得权力后的行为实际上与普通人的行为并无二致，这种反差形成的讽刺效果。

-理解课文中的隐含意义，如“我”虽然拥有了至高无上的权力，但内心的空虚和孤独却无法填补，这一点需要学生通过深入阅读和思考来领会。

-文章结构与逻辑关系的理解：学生在理解课文的结构和逻辑关系时可能遇到困难。具体包括：

-弄清楚课文各部分之间的联系，如何从“我”的内心独白过渡到权力行使的描述，以及这些描述如何共同构建了文章的主题。

-理解作者如何通过对比和转折等手法，加强文章的表现力和说服力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、电子版课文

-课程平台：校园学习管理系统

-信息化资源：数字化教学资源库

-教学手段：小组讨论、全班交流、情境模拟、思维导图

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是一位国王，你会如何管理你的国家？”这一问题引导学生思考，激发他们对权力和责任的兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的关于寓言故事的知识点，让学生思考寓言故事与现实生活的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《若我为王》的故事背景，解释课文中的象征意义和讽刺手法。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如“我”在获得权力后的行为，帮助学生理解权力与责任的关系。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“我”在故事中表现出了哪些权力和责任的认识？

-作者通过“若我为王”的设定，想要传达什么信息？

-你认为在现实生活中，应该如何平衡权力和责任？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的某个片段，尝试用自己的语言概括其含义，并分享给全班同学。

-教师指导：在学生分享时，给予及时的反馈和指导，帮助学生深化理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的核心知识点，强调权力与责任的关系，以及如何通过文学作品进行思考。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇课后作文，题目为“我眼中的权力与责任”，要求学生结合本节课的内容，谈谈自己对权力与责任的认识。

-鼓励学生阅读更多关于权力、责任和道德的文学作品，拓宽视野。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：《皇帝的新装》、《局外人》、《动物农场》等，这些作品同样涉及权力、责任与道德的探讨，可以帮助学生更深入地理解相关主题。

-相关历史案例：例如，历史上的君主专制制度、现代政治中的权力滥用案例等，通过历史事件的分析，让学生理解权力与责任在实际生活中的体现。

-相关哲学理论：如孟子、韩非子等古代思想家关于权力与责任的论述，以及现代政治哲学家的相关理论，如罗素的《权力论》等。

-相关影视作品：《权力的游戏》、《纸牌屋》