高中数学 第3章 不等式 3.2 一元二次不等式（2）说课稿 苏教版必修5.docxVIP

高中数学第3章不等式3.2一元二次不等式（2）说课稿苏教版必修5

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中数学第3章不等式3.2一元二次不等式（2）

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕苏教版必修5第三章不等式中的3.2节一元二次不等式（2）进行讲解，旨在让学生掌握一元二次不等式的解法及其应用，提高学生解决实际问题的能力。课程内容紧密联系课本，注重实用性，符合高一年级的知识深度。

二、核心素养目标

1.逻辑推理能力：培养学生运用数学符号语言表达一元二次不等式，并通过逻辑推理解决不等式问题。

2.数学建模意识：引导学生将实际问题抽象为一元二次不等式模型，提高应用数学解决实际问题的能力。

3.数学运算技能：训练学生熟练运用一元二次不等式的解法，提高运算速度和准确性。

4.数学抽象思维：通过分析一元二次不等式的解集，培养学生的数学抽象思维能力。

三、学情分析

当前高一年级的学生已经具备了基本的代数运算能力和函数概念，对不等式有一定的了解，能够解决一些简单的不等式问题。在知识层面上，学生已经学习了二次函数及其图像，这为一元二次不等式的研究奠定了基础。然而，学生在解决一元二次不等式问题时，往往在转化和运算过程中出现错误，对不等式的解集表示方法不够熟练。

在能力方面，学生的逻辑推理和抽象思维能力有待提高，他们需要通过本节课的学习，能够独立分析一元二次不等式，并准确找到解集。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力，但在课堂参与度上有所不足，需要教师引导和激励。

在行为习惯上，部分学生可能存在拖延作业、上课注意力不集中等问题，这可能会影响他们对一元二次不等式概念的理解和掌握。针对这些情况，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过实例分析和练习，帮助他们形成良好的学习习惯，提高学习效率。

总体而言，学生对于一元二次不等式的学习有一定的知识基础，但在解题技巧和理解深度上还有提升空间，教学时应充分考虑学生的实际情况，设计合理的教学活动和练习，以促进学生的全面发展。

四、教学资源准备

1.教材：苏教版必修5教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备一元二次不等式的相关例题和练习题，以及相关的PPT演示文稿。

3.教室布置：将教室布置成便于学生分组讨论的形式，每组配备必要的学习用具。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一道简单的二次函数图像题目作为导入，让学生回顾二次函数的基本性质，如开口方向、顶点坐标等。接着提出问题：“如何通过二次函数的图像来解决不等式问题？”从而引导学生进入本节课的主题——一元二次不等式。

2.讲授新知（20分钟）

首先，回顾一元二次方程的解法，然后引导学生将方程的解法与不等式联系起来，讲解一元二次不等式的解法步骤。通过例题演示，展示如何将一元二次不等式转化为对应的一元二次方程，利用方程的解来求解不等式的解集。重点讲解判别式与解集的关系，以及如何通过图像直观理解一元二次不等式的解集。

接着，介绍一元二次不等式的几种特殊情况，如等号成立时的解、不等式两边同时乘除以负数时的解等。并通过练习题让学生巩固这些特殊情况的解法。

3.巩固练习（10分钟）

给出几道一元二次不等式的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题应涵盖不同难度，既有基础题也有提高题，以检验学生对新知识的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的主要内容进行简要回顾，强调一元二次不等式的解法步骤和注意事项。同时，邀请学生分享他们在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（5分钟）

布置几道一元二次不等式的作业题，要求学生在课后独立完成。作业题应包括基础题、提高题和拓展题，以巩固学生对本节课所学内容的理解和应用。同时，提醒学生注意作业的截止时间，并鼓励他们按时完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展一元二次不等式的应用范围，例如在物理、化学等自然科学领域中的应用，以及在经济、金融等社会科学领域的应用。

-介绍一元二次不等式与其他数学分支的联系，如微积分中的最值问题、线性规划中的约束条件等。

-探讨一元二次不等式的解法在计算机科学中的应用，例如在算法设计中的优化问题。

-分析一元二次不等式在实际生活中的应用案例，如投资收益分析、成本控制等。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过阅读数学杂志、参加数学竞赛等方式，深入了解一元二次不等式的应用和背景。

-建议学生尝试将一元二次不等式与实际问题结合起来，例如设计一个简单的经济模型，运用一元二次不等式来分析利润最大化问题。

-引导学生探索一元二次不等式在计算机科学中的应用，例如通过编写程序