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《致橡树》教案设计

【教学目标】

1．了解舒婷及其诗作。2．把握《致橡树》的情感和主题。3．结合诗歌的学习掌握诵

读法。

【教学设想】

1、教学重难点：把握诗歌的情感起伏的脉络，掌握诵读法。2、教学安排：诵读法，

点拨法，对话法，1课时。

【教学步骤】

1、导入。

2、新课讲授：

（1）抓住意象，感受诗境，体悟诗意。

意象：文学作品中表达情意的物象。例，玫瑰花

橡树——木棉

阳刚之美的爱人，阴柔之美的女性。

花、鸟、泉

峰、日、雨

橡树——木棉

心心相印、平等独立的爱情。

相依相恋、充满缠绵、幸福感。

（2）品味语言，体验诗情，诵读表达。

前半部分，不像攀援的凌霄花”，在语气上与不像攀龙附凤的陈世美”相比有优

点，有缺点。

诵读指导。

诗歌的美和情感融合在声调的起伏、节奏的缓急、语气的轻重之中。诵读就是要把情感

通过声音的节奏和轻重表达出来，诵读先要熟读诗句，再进入意境，然后感悟诗情，把握全

诗情感变化起伏的脉络。比如“不，这些都还不够！”这句话是应该读强一些还是稍弱一些。

提问并作示范，明确：不仅要根据作者的身份，还要根据它在全诗感情发展的脉络中的位置

来考虑应读重一些还是轻一些。

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“仿佛永远分离，却又终身相依”要语气缓慢而又高昂，读出美好的憧憬和幸福感。

“这才是伟大的爱情，”是后半部分的高峰，也是全诗的高峰，要停顿有力，蓄势到“伟

大的爱情”迸发出来，“不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”语调要低

缓，读出爱的深沉。

齐诵全诗一遍，要读出情感的起伏变化，做到熟读成诵。

（3）、结束语：

在这首诗，舒婷既表达了她对爱情的追求，也表达了对平等独立的人格的追求，她在追

求比生命还要宝贵的爱情之中，尚且不能丧失人格，人格是什么？就是裴多菲所说的人的“自

由”，因此，希望大家做一个有独立人格的，不媚俗、不攀附、有脊梁的、站着的人。

3、小结。

4、布置作业：

练习册。

【教学后记】

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