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11《宇宙生命之谜》公开课一等奖创新教案

《宇宙生命之谜》教学设计

一、教学目标

1.认识“酶、碳、冥、磁等8个生字，会写“酶、炭、偿、技”等13个字，正确读写“目前、立锥之地、水泄不通、熙熙攘攘等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文的层次结构，了解课文的主要内容。

3.结合课文特点，通过上网查阅资料或收集有关“地球之外是否有生命存在”的资料，加深对课文的理解；通过朗读体会课文中含义深刻的句子。

4.结合课前搜集到的资料，围绕“地球之外是否有生命存在这一话题展开交流和讨论。通过这一活动，使学生初步认识到：地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。激发学生主动学习、积极探究的愿望。

二、教学重点和难点

重点：

1.引导学生了解课文的主要内容，体会作者的情感，即人们对宇宙的探索，激发学生们爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣和责任。

2.通过学习，提高学生们获取信息的能力，将文本语言转化为内心语言的能力和思维能力。

难点：

1.通过朗读体会课文中含义深刻的句子。

2.通过本文的学习，激发学生主动学习、积极探究的愿望，初步培养了学生科学探究的能力。

三、教学过程

(一)导入新课，揭示课题。

同学们，我们已经学习了《只有一个地球》这篇课文，那地球是我们人类居住的惟一星球，随着科技的飞速发展，尤其是对宇宙的大规模深入探索，使人类看到了地球以外的广袤世界。今天我们就来学习《宇宙生命之谜》这篇课文。板书课题并齐读课题。

(二)自读自悟。

出示思考题：宇宙有没有生命存在呢？那些天体上可能有生命存在呢？那些天体上不可能有生命存在呢？宇宙有没有生命存在？

1.带着问题阅读课文，画出相关语句。

2.小组交流、讨论。

3.指名学生有条理地说明自己读书的过程和见解，集体评议。在评议中加强引读、扣读和品读有关句子。

(三)研读汇报。

学生按问题研读汇报引读：这是一篇科普文，介绍关于宇宙生命的知识。

请同学们用一句话回答老师一个简单的问题——宇宙有没有生命存在？(板书：可能有也可能没有)

这是从文章的结构上说的。那么从内容上说呢？请大家看第一自然段和最后两个自然段。(生读相关内容)

通过读书你明白了一些什么？(生自由谈：明白这些天体上可能有生命存在；明白这些天体上没有生命存在；明白至今还没有发现地球以外的生命等)

读书就要这样——善于把握主要信息，从内容到结构进行总结归类，加以探究加强理解。让我们根据这些发现再来探究第二个问题。

学生读第二至五自然段的相关内容并填表：相关条件哪些天体上可能有生命存在哪些天体上不可能有生命存在让学生谈探究过程和理解的结果。学生口述即可，不必多说多问，使问题的答案变得繁琐；对于要填表格里的部分词语如“适合生物呼吸的大气、适宜的温度和液态水”，教师要稍加讲解，引导学生明确生命存在的三要素(教师可用幻灯补充关于适合生物呼吸的大气、适宜的温度和液态水的说明)。

学生填完表格后与教师一起总结填表情况：适合生物呼吸的大气——可能有生命的存在；适宜的温度——可能有生命的存在；有液态水——可能有生命的存在；不适合生物呼吸的大气——不可能有生命的存在；不适宜的温度——不可能有生命的存在；没有液态水——不可能有生命的存在。

(总结填表情况可教师做示范如第一栏“适合生物呼吸的大气，学生的答案“可能有也可能没有”教师评价为“正确；对于其他栏学生说“可能有也可能没有”可不必评价或简单带过)

天体可能有生命的条件——不可能有生命的条件①适合生物呼吸的大气②适宜的温度③有液态水不适合生物呼吸的大气①不适合生物呼吸的空气②温度过高或过低③不能照到阳光或有太多阳光

(继续讲解并启发)：至今人类还在不断探索地外文明和地外生命的足迹。

20世纪60年代以来，世界各国先后向外层空间发射了几百颗探测卫星和太空站，所有这些航天器带回来的信息都证明：地球之外的太空中不可能有生命存在。

但科学家们并没有灰心，“旅行者1号、“旅行者2号”和“先驱者10号”等航天器仍继续探测外星生命的蛛丝马迹，更多的科学家们也在为之奋斗。在适者生存的宇宙里，地球之水天将一色，人类还将不懈地寻找地外生命的踪迹，追求人类更广阔的生存空间。21教育网

(四)小结。

1.通过学习本文，你获得了哪些知识？

2.教师总结：阅读科普文章能增加我们的科学素养，培养我们的探索精神。就让我们像科学家那