七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section B第5课时（3a-3b）说课稿 （新版）人教新目标版.docx

七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB第5课时（3a-3b）说课稿（新版）人教新目标版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教新目标版七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB第5课时（3a-3b），主要围绕时间的表达方式和日常作息时间表进行学习。3a部分是一段关于学生日常作息的对话，3b部分则是要求学生根据所给信息填写时间表。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段所学的英语基础知识有关，如时间的表达、日常作息词汇等。此外，本节课的学习内容也与学生的生活实际紧密相连，有助于巩固和拓展学生对时间表达的掌握，培养学生的实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用时间表达方式和日常作息词汇进行交流的能力，以及在真实语境中理解和运用所学语言进行表达的能力。

2.文化意识：通过学习不同国家和文化背景下人们的日常作息习惯，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在对话练习中发挥创造性思维，设计个性化的时间表，同时培养批判性思维，分析比较不同作息安排的合理性。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过模仿、实践和探究等方式，提高英语学习效率，形成有效的学习策略。

三、学情分析

本节课面对的学生为七年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的日常英语交流用语。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但表达时可能存在时态和语法错误。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，学习态度较为积极，但可能缺乏持久的学习动力和自我管理能力。

行为习惯上，学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生在参与课堂活动时可能过于拘谨，不太敢于开口表达。此外，学生的个性化学习习惯差异较大，有的学生习惯于被动接受知识，而有的学生则更倾向于主动探索和实践。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生对于新知识的学习吸收较快，但在实际应用中可能存在困难，特别是在时间表达和日常作息习惯的描述上。因此，在教学过程中，需要设计多样化的互动活动，激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，给予不同层次学生适当的指导和支持，帮助他们更好地将所学知识转化为实际应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教新目标版七年级英语下册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括时间表模板、日常活动图片以及与课文内容相关的视频片段，以增强直观性和互动性。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及音响设备，以便展示多媒体资源和播放音频。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能在讨论环节中顺利进行交流。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张早晨校园的图片，引导学生描述图片中的场景，并提出问题：“Canyouguesswhattimeitisinthepicture?”

2.提出问题：教师询问学生的日常作息时间，如：“Whattimedoyougetup?Whattimedoyougotoschool?”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的日常作息时间，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：使学生掌握时间表达方式和日常作息词汇，能描述自己的日常作息时间表。

2.教学重点：时间表达方式和日常作息词汇的运用。

3.教学步骤：

a.教师展示3a部分的对话，引导学生关注时间表达方式和日常作息词汇。

b.教师逐句讲解对话内容，解释重点词汇和短语，如：“getup,havebreakfast,gotoschool”等。

c.学生跟读对话，模仿语音语调，确保正确发音。

d.教师展示3b部分的时间表，引导学生填写自己的日常作息时间。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：学生两人一组，根据3a部分的对话内容，进行角色扮演，练习时间表达和日常作息词汇。

2.练习二：学生独立完成3b部分的时间表填写，然后与同桌交流，对比作息时间，讨论合理性。

3.教师选取几组学生的练习成果进行展示和评价，给予鼓励和建议。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：邀请学生回答关于自己日常作息时间的问题，如：“Whattimedoyougotobed?Whydoyougetupearly?”

2.师生讨论：教师引导学生讨论如何安排合理的作息时间，以及保持健康作息习惯的重要性。