听力训练的教学反思.docx

听力训练的教学反思

听力训练的教学反思

在日常生活和工作中，我们都盼望有一流的课堂教学力量，反思过去，是为了以后。如何把反思做到重点突出呢？以下是我整理的听力训练的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

听力训练的教学反思1

同学听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。

1.平常灌输首先老师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。老师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底转变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》（新标准）（NewStandardEnglish）每一任务模块的第一单元均以培育同学听说力量为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应赐予充分重视和加强。老师也要鼓舞同学在课堂上尽量用英语表达思想、绽开争论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为同学创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采纳预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

2.留意解决同学听力方面存在的问题在听力教学中，老师应留意解决同学在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言学问问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕获关键词等），还是心理问题（紧急、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响同学听力理解水平的关键所在，老师要在听力训练教学中留意加以解决。

3.听力训练的选材在听力训练的选材上，许多老师选择诸如《英语听力入门》（《Stepbystep》）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。现行的`JEFC教材和新课程《英语》（NewStandardEnglish）,每课都配有对话、课文的录音磁带，老师应充分利用，开展听力训练教学。老师可通过跟读、听写、听述、问答等多种形式进行听力训练。同学在得到充分的听力训练的同时，也对本阶段所学词汇、语言学问、语法等内容做了很好的复习。实践证明，同学很乐于接受，对英语学习的爱好、考试成果也有较大提高，英语学习的信念也有很大增加。这一点对培育同学学习英语的资源策略有着乐观的指导意义。

4.听力训练的时间支配听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可支配每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，同学简单呆在教室里，处于心力疲乏状态，毫无思索力量，更简单产生畏难心情，不利于同学乐观情感态度的培育，教学事倍功半。

5.老师角色在听力训练教学中，老师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现同学主体的同时，要尽量发挥老师的主导作用。教学中要采纳任务型教学模式，为同学设计适当的任务要求，促进同学乐观参加。

6.在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如《英语听力入门》（《Stepbystep》）、《新概念英语》等课外材料，但同学反映并不感爱好，反而觉得枯燥。主要缘由是学校生语言学问、技能还很有限，这些课外材料与同学课上所学在内容上、形式上都有较大距离，同学不够重视，更简单产生抵触心情。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合同学身心进展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最佳。协作画面或音乐，更助于同学理解，更能吸引同学留意力和爱好，教学事倍功半。

听力训练的教学反思2

1.教学目标的回顾与评估

本次听力训练课的目标是提高同学对日常对话的理解力量，并通过不同语速和腔调的材料熬炼他们的适应性。回顾整个教学过程，大部分同学能在听完材料后回答出基本问题，表明他们在理解日常对话内容上有了进步。但也有少数同学在面对快语速或非标准腔调时显得较为吃力，这提示我在将来的教学中需要增加更多样化的听力材料，以增加同学的适应力量。

2.教学方法与策略的反思

采纳了“听前猜测-听中抓取关键信息-听后争论反馈”的三步教学法，旨在培育同学的猜测力量、留意力集中及信息处理力量。实践证明，这种方法能够有效激发同学的参加热忱，尤其是在“听前猜测”环节，同学们表现出了很高的乐观性。然而，部分同学在“听中抓取关键信息”时仍感到困难，说明在如何有效地教授听力技巧，如笔记记录、关键词识别等方面，我还需要探究更有效的策略。

3.同学参加度与反馈

课堂观看显示，小组争论环节极大地提高了同学的参加度，他们乐于共享各自的理解和困惑，促进了相互学习。收到的同学反馈中，大多数表示喜爱这种互动式的学习方式，但也有一些建议指出，盼望增加更多实际生活场景的听力练习，以便更好地将所学应用到真实沟通中。这为我后续设计课程供应了珍贵的